张强华
海南省东方市第三小学 572600
摘要：随着互联网的高速发展，信息技术与现阶段的生活产生了紧密的联系，也影响了社会的生产。小学教师既要认识到信息技术教学的重要性，又要构建信息技术与学生认知的连接，并在此基础上，从学生已掌握的信息技术入手，开展相应的授课，真正让学生感受到信息技术教学的趣味性，让学生获得学习信息技术的成就感，促进学生综合素质的提升，增强小学信息技术教学的有效性。
关键词：小学课堂;信息技术;高效课堂;
引言：与其他课程相比，信息技术课程更具创造性。教 师应结合课程本身的特点，为学生创造更多动手锻炼 的机会和平台，有效激发学生的学习兴趣，提升学生 自主学习的能力。目前，小学信息技术教学仍然存在 少数教材内容分散，部分教师不重视教学方法的创新、 学生实践机会少等现实问题。
笔者基于实际教学经 验，对如何打造小学信息技术高效课堂进行分析。
一、小学信息技术课堂教学中存在的问题
笔者实际观察发现，目前小学信息技术课堂教学中存在的一个主要问题是少数教师的教学模式较为单
一，部分教师在课堂上仍然采取传统的以知识讲授为主的教学模式，学生处于被动接受的地位。实践证明，传统的以教师为主体的教学模式，不利于学生形成自主学习和独立思考的能力，会对学习效率和学习效果产生负面影响。同时，在应试教育的影响下，少数小学信息技术教师将学生的信息技术成绩作为教学的主要目的，忽视了对学生信息技术素养的培养，造成教学模式单一、教学效果不佳。
二、打造小学信息技术高效课堂的路径探索
（一）演示教学，激发兴趣
信息技术是非常有趣的一个科目，但是对于一二年级的学生来说，存在较难理解和无法独立操作的问题，所以教师首先要做到演示教学，使学生感受到信息技术的神奇和魅力，从而激发学生对信息技术学习的热情和兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣自然就能够提高课堂效率。例如，在认识键盘的教学中，首先教师可以通过多媒体展示键盘的图片，然后对键盘的键位名称进行讲解，对键盘的操作进行演示，但是这样的演示教学不完全能够吸引学生的注意力，而且有些键位作用相对复杂，低年级的学生不能够完全理解和掌握。所以要可以通过一些键盘类的游戏进行教学。可以 利 用 键 盘 类 游 戏《打 地鼠》、《小青蛙过河》进行演示操作，激发学生的兴趣，使学生对信息技术有自主求知欲，然后再让学生进行操作，既能使学生更好的掌握键盘键位，又能够锻炼学生打字速度，在游戏中过关使用鼠标、回车键、空格键等等，在游戏的过程中使学生能够轻松的掌握这些键位的作用，自然而然的激发了学生对信息技术学习的兴趣，提高了课堂效率。
（二）优化教材内容，实现高效教学
目前，小学信息技术教材的编写已逐步完善，内容较为符合小学生身心发展的特点，但同时也存在一些不足，如知识点比较零散，给学生的学习带来一定的影响［2］。在新课标背景下，小学信息技术课教师在教学过程中要以教科书为基础，结合学生的学习能力选择和整合教学资源，在深入挖掘和整合教材知识内容的基础上，建立健全知识体系，为学生的学习提供便利，使学生能利用课本等资源进行高效的学习。具体来说，教师需要做好以下工作。在教学开展之前认真阅读教材，提取教材中相应的知识点，注意确保知识点之间的连通性和一致性，同时结合典型事例精心设计教学环节，使每一个教学环节紧密联系在一起。
例如，在讲授 “Flash 基础知识”这一部分内容时，教师如果在上课前不对教材知识进行筛选和整理，仅仅按照教材框架进行讲解，会造成教学主线索的混乱，给学生理解和掌握知识造成障碍。因此，为保证课堂教学的高效、有序和连贯，教师应该在授课时主要讲解重点和难点知识，把 “认识工具箱”这部分内容放到后期的专题模块中进行讲解。这样在保证知识系统性的同时，能有效帮助学生理清学习思路，构建起完整的知识框架，实现高效学习。［3］此外，在教学过
程中，教师可以简单讲解教材中针对性不强的例题，根据学生的实际学习能力和学习需求，重新设计具有较强针对性的例题，以此加深学生对知识的理解与记忆，促进学生对信息技术知识与技能的掌握和应用。
（三）创建第二学习课堂，强化学生的独立学习能力
由于学生的信息技术基础参差不齐，导致学生的最终学习成果各异。在信息技术的教学过程中，教师可以在网络上打造第二课堂，让学生在此过程中，结合具体教学状况，构建不同的信息技术学习模块，让学生结合个人的信息技术学习水平，学习相应的信息技术知识，增强他们学习的独立性。与此同时，教师考虑到部分学生可能在学习中会遇到问题。针对这种状况，教师可以构建交流性的模块，让学生之间进行彼此交流，解决个人在信息技术学习中的问题，从而构建互帮互助的网络学习氛围，提升学生的信息技术学习能力。
在具体的教学实践中，教师可以从以下几点，开展此部分内容的教学。第一，构建信息技术学习模块。教师可以结合具体教学内容，在网站上设置如下的学习模块：计算机学习模块、绘图学习模块、汉字输入学习模块、绘图学习模块、文件夹学习模块等。第二，构建信息技术交流模块。在此模块，学生可以展示个人信息技术的学习成果，可以寻求学习中的帮助。更为重要的是，教师可以根据学生的学习成果展示以及问题反映，进行相应教学策略的调整，甚至是设置一节微课，发布到信息技术交流模块，增强信息技术教学的精准性。通过运用创设第二课堂，教师真正做到让学生灵活运用课下的时间，促使学生结合个人的兴趣和学习需要，进行针对性的网络学习。教师在与学生的交流中，在具体的检测中，促进学生信息技术学习能力的提升，从而获得良好的教学效果。
结论：综上所述，在构建小学信息技术高效课堂的过程中，教师应真正构建具有针对性的授课模式，并在此过程中，从学生的角度入手进行教学，并真正为他们提供独立学习的空间。教师要相信学生，让从而增强他们的自主学习能力，提升信息技术教学的效率。
参考文献：
[1]刘刚华． 试论小学信息技术高效课堂的构建策略［J］． 新 课 程 ( 上) ，2016( 04) ．
[2]胡杨一． 构建小学信息技术高 效课堂的三点做法［J］． 中小学电教 ( 下) ，2012( 07) ．