杨阳
兴平市南市镇振海小学 713100
摘要：作为基础教育改革的一部分，家校沟通问题是当下社会各界普遍关注的问题，要想顺利改变小学家校沟通质量不佳的教育现状，就需要班主任教师积极加入对家校沟通的优化探索之中，从问题入手，提出更优的家校沟通策略。基于此，本文章对提升小学班主任家校沟通能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班主任；家校沟通能力；提升策略
引言
多年的教育教学经验，笔者深深认识到，好的教育就是及的有效的教育、和谐的教育，而有效、和谐教育的前提，就是让孩子和家长心悦诚服的教育，根本也就是努力提升家校沟通的实效性。
一、家校沟通的内涵
所谓的家校沟通就是指家庭和学校之间应该在低年级学生教育上达成共识，通过构建信息和情感沟通机制，分享和交流学生的学习和生活信息，以此促进低年级学生培养效果的提升。从微观角度来看，家校沟通的实质是教师与家长之间的有效沟通。而在家校沟通机制中，班主任与学生家长之间的沟通又相比其他教师更为频繁。
二、小学家校沟通中存在的问题
（一）家校沟通的计划性差，缺少规划设计
一般而言，教师的家校沟通都是临时起意，目的性强，计划性差。比如，某学生在校出现某种问题，需要家长辅助解决等，很少有教师会拟订专门的家校沟通计划，按照一定的频率与家长进行沟通。家校双方在沟通期间的准备不足，通过沟通解决问题的概率不大。同时，这样的沟通模式也引起了家长对教师电话或信息的抵触情绪。
（二）家校沟通机制存在的问题
首先，学校和家庭对于家校沟通机制的重要性认识不足。一方面，教师认为学校应当是低年级教育的主战场，依靠学校的力量足以保障学生健康成长和发展，不主动与学生进行联系；另一方面，家长也把低年级学生的教育责任推给学校，认为学生的教育应该是学校的主要责任，家长不需要参与，甚至不需要配合。其次，家校沟通机制的应用频率不高。虽然很多学校都构建了家校沟通机制，也搭建了沟通的平台，例如微信群、QQ群等。但是这些互动平台在常规化的教学过程中基本上没有派上用场，只是成为发布信息的渠道而已。最后，家校沟通机制缺乏反馈和评价机制。良好的家校沟通机制应达到互联互通、及时发现问题并及时解决问题的效果。而当前很多家校沟通的机制只是为了建立而建立，缺乏相应的反馈和评价机制。一方面，教师在家校沟通机制中所反馈的问题没有得到家长的足够重视；另一方面，家长所反映的问题也没有及时得到教师的回复。久而久之，家校沟通机制就变成单向沟通的模式，逐渐流于形式。
三、小学班主任家校沟通能力的提升策略
（一）交流管理经验落实家校合作
在全新的班级管理体系下，班级管理工作的发展应从多个环境中吸取经验。作为学生的第一引导者，班主任应积极拓展自身的教育思维，依靠家长的反馈不断积累管理经验，在家校合作的过程中提升管理质量。在班级管理环节，班主任可利用线上交流会、线下交流会与学生家长发起互动，介绍自己所采取的班级管理制度与管理方法。在家长针对相关管理模式给出意见之后，班主任针对学生家长的家庭管理经验提出问题：在生活中，您是如何对孩子进行管理及教育的？从定义上来看，家庭教育与班级管理之间并不存在着必然联系，但从实行方法、管理方案上来看，家庭教育与班级管理都是为学生服务的管理制度。针对这一特点，班主任可向家长取经。在家庭教育活动中，“虎式教育”“成仁教育”等新式教育理念进入到班主任的视野当中，教师可以针对家长所给出的家庭教育方案，尝试在对应的教育理念中吸取灵感：结合使用范围最广泛、学生最乐于接受的教学模式制定相应的班级管理制度，依靠外界管理经验的不断补充提升管理质量。
（二）构建网络平台优化反馈和评价机制
为了提升家校沟通的反馈和评价机制的作用，学校可以与家长共同构建网络平台，提高反馈效果，实现即时评价。打造网络平台，一方面可以保障教师和家长能够实现即时交流，及时沟通学生的各方面情况，有助于快速找到问题原因并解决问题；另一方面可以摆脱沟通的限制，不局限于面对面的交流模式。同时，构建网络平台，教师与家长之间构建的QQ群、微信群等互动交流平台，应该由专人进行管理，或者双方达成一致，选择固定的时间进行互动，以此提升家校沟通的效果和质量。
（三）全面搜集家校沟通材料
在记录学生在校表现，搜集家校沟通材料时，班主任除了需要关注学生的成绩变化、行为问题等，还要关注学生的独特天赋和兴趣爱好，比如，学生的音乐天赋、体育天赋等。并将这些情况如实反馈给学生家长，让家长看到孩子的独特之处，从而更理性地对待孩子的培养问题，让孩子有更多的机会去做自己喜欢的事情。
（四）依靠线上互动提升管理质量
因日常生活及工作的影响，部分家长可能缺乏与班主任进行交流互动的机会。针对这一问题，班主任应尝试建立相应的线上沟通机制，依靠信息化技术所提供的便利性、即时性特点，不断优化班级管理水平，提升综合管理质量。在线上交流环节，班主任应以平等、自由的身份引导学生家长参与班级管理工作，依靠线上平台建立不同的班级管理制度，引导家长群策群力，畅所欲言，对班级管理活动的当前状态提出改进意见，对班级管理工作的未来发展提出建议。班主任可将优秀教育工作者的班级管理经验带入到线上平台当中，利用微信、QQ等通信软件引导家长进行分析、交流，思考该管理模式是否适用于本班级，围绕家长的意见调整教学管理计划。在日常环节的班级管理活动中，班主任也可利用线上技术传达班级管理效果，对现行的班级管理制度、班级管理方法进行分享，帮助家长实时参与到班级管理工作当中，消除其与班级管理活动之间的距离感。
（四）规范学生的校内外行为
保持家校教育的一致性是班主任进行家校沟通的主要目标，家校教育做法的不一致对学生个人成长的危害颇大。而小学阶段是学生行为养成的关键阶段，在这一阶段的家校沟通中，强化对学生校内外行为的沟通，改变学生校内、校外不一样的问题，是班主任提升行为养成教育质量的有效方法。所以，在家校沟通过程中，班主任应及时地将学生在校行为表现告知家长，并向家长了解学生的居家行为情况，集家校合力解决学生在校内、校外的行为问题，提升学校行为养成教育质量。
结束语
综上所述，“家校沟通”是现代教育中不可忽视的一个环节，其不仅有助于教师更充分地了解学生情况从而做到“因材施教”，而且还能及时将学生的在校表现知会家长，使得家长对孩子的学习生活情况保持及时的了解，此举更有助于学生的身心健康发展。沟通是人际关系中最重要的一部分，良好的沟通需要技巧。遇到问题，家校联手，共同应对，让爱意自然流动，促进孩子持续性成长。
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