徐丽华
广东省惠州市博罗县观音阁中心小学
内容摘要：课堂因他们而精彩！这是我所向往的语文课堂，也是学生所向往的语文课堂。课本剧给他们搭建了一个尽情演绎的舞台！舞台剧的总导演——老师，演员——全体学生，后勤——全体学生，评委——全体师生。
关键词：课本剧 演绎
战鼓声、呐喊声骤起，弓弩手利落地放箭，利箭划破空气的“嗖嗖”声不断响起。片刻战鼓声、呐喊声停了。在一边想响起了洪亮整齐的口号声：“谢谢曹丞相的箭！”另一边又有人直呼上当。表演结束，演员鞠躬谢幕，顿时四周响起雷鸣般的掌声。也许你会猜这是拍戏现场吧？很抱歉！答案是错的。这只是我们学习《草船借箭》的课堂，刚刚的一幕是全体学生表演的课本剧。怎么样？课堂很生动，很热闹吧？如果你看到当时学生的全情投入，了解到他们为了表演课本剧所作的准备（从书上、网上查阅有关资料，亲手做道具，搜索合适的音响，进行认真地排练），你肯定会由衷地佩服他们。课堂因他们而精彩！这是我所向往的语文课堂，也是学生所向往的语文课堂。课本剧给他们搭建了一个尽情演绎的舞台！舞台剧的总导演——老师，演员——全体学生，后勤——全体学生，评委——全体师生。
一、课本剧是活跃课堂气氛的催化剂。
看了文章开头的一幕，你应该不会对课本剧是活跃课堂气氛的催化剂有所怀疑吧？学生具有敏感的心灵，他们对事物充满了好奇，求知欲特别的旺盛。照本宣科，难以让学生对课本产生浓厚的兴趣。教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”怎样才能做到呢？没错，就是课本剧。我们把枯燥的文字化成生动的课本剧，就犹如在课本添加了兴趣的催化剂，迅速调动了学生的积极性。兴趣是最好的老师，让学生做自己喜欢的事情往往事半功倍。看！教师只需适时点拨，他们会有计划分组、准备材料，他们会讨论表演需要注意的细节，进行认真的排练，声情并茂的表演。如此的课堂好一派生机勃勃的景象！
二、课本剧能让学生更深入地理解课文。
小学生的人生经历非常浅薄，在他们十来年的人生中，没有经历多少风雨，缺乏见识。单凭文字要他们对课文有深入的理解是很困难的。表演课本剧的浓厚兴趣成了他们理解课文的动力。为了演好课本剧，他们会作最精细的预习。课文读得滚瓜烂熟自不必说，还会收集有关资料。人物的性格特点、说话的语气、动作、表情也会琢磨得通透。在学习《圆明园的毁灭》一文中，我们班的学生自觉地分工合作，收集了晚清的历史，有关圆明园的图片（包括昔日的辉煌及今日的破败）和配乐，甚至连被盗抢的部分文物的去向也在网上搜索到了。表演时，他们化身为角色中的人物进入到课文所描述的情境中，或是清朝的士兵，或是外国的记者，或是黎民百姓。，配上精美的图片，和着感人的音乐，他们就这样身临其境地感受到圆明园的毁灭所带来的无法估量的损失，祖国所受到的巨大屈辱，萌生捍卫祖国尊严的思想。每一篇课文都是一场精彩的剧目。
通过课本剧，学生可以穿透语言文字，设身处地地去经历，去玩赏，去观察，更好地欣赏迷人的景色，倾听美妙的音乐，感受世界的神奇，人间的冷暖。
三、课本剧能锻炼学生的表达能力和提高学生的朗读水平。
在朗读的基础上，合理地进行课本剧表演，能让孩子走进课文，融情入景。沉浸在角色中的孩子们，能绘声绘色地表演，合理地拿捏角色。在记叙文中他们可能是主角，也可能是配角。在抒情散文中他们是作者本人或旁人。在游记中他们是口齿伶俐的导游。在说明文中他们是有个性的设计师、巧舌如簧的推销员。不同的角色，不同的演绎方法有效地提高了孩子们的表达能力。在学习《新型玻璃》一文时，他们有的化身为伶牙俐齿的推销员，口若悬河地为大家推销新型玻璃。有的化身为知识渊博的科学家，有条不紊地介绍自己设计的新型玻璃。他们的表达清晰、有条理，课堂仿佛成了热闹的销售会和科研发布会。他们的表演源于课本而高于课本，他们可以自由地发挥自己的想象力，给课文带来鲜活的元素，他们的创新性表演，让他们的表达能力和朗读能力在课堂灿烂地绽放。经过如此锻炼，孩子们的表达能力和朗读水平能不提高吗？
四、课本剧能更好地发挥学生的想象力和启发创造性思维。
美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出：“一个人是否具有创新能力，是‘一流人才和三流人才’之间的分水岭。”课本剧的表演，老师只是引导者，不是表演者。教师讲得少，留给学生巨大的学习空间，有利于鼓励学生自由发展。他们在此过程中深入探讨，积极推论，想象力和创造性思维得到极好的锻炼。以美国为例，它是个超级大国，它的迅速崛起，教育上占很大的因素。我们应该了解到他们的教学课堂很开放，自由度极高，学生受到的限制很少，有利于学生想象力和创造性思维的锻炼。《我是最懂创造力的人物》一书中提到：“强大的美国来自于想象力和创造力。”鲁迅先生对外来的事物如是说：“取其精华，去其糟粕。”为此，我们应结合我们的实际情况学习别人的优点。我们应该给学生自由发挥的空间，课本剧正符合此要求。如：教学《清平乐?村居》时，我让学生根据重点句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”分小组编排课本剧。
第一拨演员出场
翁：“老伴啊！你才喝了这么一点小酒就醉了？”
媪：“老头子啊！我这是开心，陶醉啊！你看风景如画！”
翁：“还有，我们的儿子多乖巧啊！”
媪：“是啊！要不我们还能这样把酒聊天嘛？”
翁：“看！老大正在溪东的田里除草，今年应该是个丰收年。”
媪：“老二心灵手巧，在树下织鸡笼呢。他织的鸡笼既好看又牢固。”
翁：“看看我们的小儿子！”
媪：“真是调皮的小子！翘着脚丫偷吃莲蓬呢！”
……
多么生动的表演，课堂气氛非常热烈。表演完毕学生马上进行了点评，好的方面得到大家的赞赏，同时其他学生也提出不少建议。如：内容要丰富一点，可想象诗词中没提到的东西；夫妻倆相互逗趣；表情要更陶醉些。其他小组陆续上台表演，他们能根据寥寥几句诗词，进行了大胆的想象，塑造出栩栩如生的人物，表演逐步趋于完美。表演的过程同时也是孩子们发挥想象力和启发创造性思维的过程。
课本剧让学生在知识的舞台上尽情地挥洒，为课堂增添了无限魅力！学生在快乐的学习中健康成长，这是教师最大的幸福！