谢良才
温岭市大溪镇第二中学，浙江 温岭 317500
【摘要】语文老师带着理答语言走进课堂，才能突破语文新课程理念中的人文性，方显语文教学的魅力。理答语言对于语文老师来说是一位教师丰富的情感，博大的内涵，高尚的人格的释放。要想激发学生学习激情，激发学生的深度思维，必须让我们的语文课堂教学充满理答语言，那么就要求语文教师在课堂上饱含激情地追问、探问、转问等方面为学生营造激情课堂。
【关键词】理答 追问 探问 转问
所谓“理答”，就是教师对学生回答问题后的反应和处理，亦包括动作、神情等体态语言，是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。从教二十多年，我就如何改善当前课堂中教师不合适的理答，做了一些自己的探索。
一、追问理答——映日荷花别样红
我们的课堂往往是在师生、生生、生本的对话中推进的，在文本解读过程中，有时，当学生冒出某种想法时，学生自己未必是对该问题真懂或懂得透彻。此时，我们的老师就需要来个及时的“回马枪”，这么做的目的不是为了让学生措手不及，而是让学生由知其然而进为知其所以然。此刻，“追问”这一招术就该上场了，具体做法就是在学生就某一问题回答后，为了引领学生深入思考，紧接学生的回答而创设一些问题。所以这里的追问有问个究竟、刨根究底的意思。
1.咬文嚼字，注重追问理答的小角度
在文本解读中“追问”要小角度切入，贴着文本进行，我们的汉字言简意丰，同一个词在不同的语言环境里，就会有不同的意义；在同一个语言环境里，换上不同的词，感觉也往往大有差别。为了更好地理解文章内容，赏析语言，体会作者要表达的思想感情，有时候我们要来一番“咬文嚼字”式的追问，探幽索微，以文字来体会文意。 如王君老师在教学《背影》时就有采用一番追问法，在细小到“嘱”和“嘱托”的语言点含义上咬文嚼字，就做到了不抛弃不放弃，紧追不舍地问，对于提升我们学生的语言品析能力肯定能够起到很好的促进作用。
2.以人为本，注重追问理答的人文性
我们在课堂中运用“追问”这一绝招就不仅仅是一种理答，是一种评价，更成为一个渗透情感的广阔平台。在师生、生生、生本的多种对话中，去叩问灵魂，去感受一种文学隐含的人性美，从而让学生的性情在语文课堂中得以陶冶，思想境界得以升华。如在《散步》中，我就设计的一个此类的教学环节。这个教学片段，我很巧妙地进行设问和追问，让学生在情感上与文中人物形成共鸣，自然而然地感受到人物的心境，从而对人物有了更深的理解很认同。这样，学生在课堂上不但学知识，更学做人，在老师的引导下形成正确的人生观和价值观。这是语文学习中情感态度价值观的精髓之所在。
二、探问理答——为有源头活水来
李纯德老师说：探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身有一定难度等原因无法回答问题时，教师变换角度，让学生换一个路径更进一步来思考。或化大为小，或化难为易，或由表及里，或由此及彼，或举一反三，直到理解变准确、全面、深刻为止”。这是一种问题分解的策略。
1.回答欠缺，注重探问理答的鼓励性
语文文本理解中，学生的理解总是会有所欠缺。这种时候，作为教师的我们不要轻易否定学生在认真思维基础上的答案，要适时、适当地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，通过指导，让它的思维走向完美。如有老师《散步》的教学片断：面对学生回答欠缺，老师并没有否定，或改叫下一位，而是表扬肯定其“概括”，这样的理答增强了学生思考的信心，坚定了他思考的意志。然后该老师又进行了具体的分析指导，给学生指明努力方向，这对学生的帮助是最有效的，学生的认识和能力都有了提高，思维火花被拨亮，最终走向完美，享受到了思考的愉悦。
2.回答错误，注重探问理答的激励性
在日常课堂教学过程中，学生有时因为情绪高度紧张，有时因为心中有想法而语言表达不出来，出现思考停滞的现象。我们不应一味抠求，而应留下问题，保留学生的颜面。这样的理答，学生在我们的语文课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。
三、转问理答——病树前头万木春
“转问”这一问答方式经常出现在学生回答卡壳或回答不正确时，我们老师不代学生回答，而是将秀球抛向另一学生，或是让学生自己转问同伴，目的是使问题得到更好的解决。
1.同伴互助，注重转问理答的求助性
和谐是当今社会的主旋律，这必须要在我们的语文课堂进行培养，罗杰斯认为：同伴教学是促进学习的一种方式，而且它对双方学生都是有好处的。日常“兵教兵”的方法就是对这一论断的最好佐证。这里的同伴互助，不仅体现在平时优生对差生的指导，更应关注在整个教与学过程中的生生互动。
2.同伴互评，注重转问理答的协作性
在课堂中运用同伴互评能引导学生大胆地闸述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。长此以往，学生不仅知己，而且知彼，不仅知对，而且知错，更重要的是学生能从对方的评论中得到启发，从而加深对所学知识的理解。如孙双金老师运用了转问这一理答手段，帮助学生走出困境，碰撞出思想的共鸣，引发更深刻的见解。显而易见，每一次的转问都达到了一石多鸟的效果。
最后用著名特级教师李吉林的一句话作结：恰当运用课堂理答，相信课堂一定能充满生机。
参考文献：
[1]管水珠.《课堂教学中评价学生方式的多元化》教学月刊 2006、7 下.
[2]项阳．让课堂充满灵气——智慧理答入门【M】．安徽：安徽大学出版社，2012：13．
[3]陆先文.《和谐的课堂教学语言面面观》 语文教学通讯 2009 2B。
[4]王 君.《追问，让课堂对话富有实效[J]》. 中学语文教学参考，2009.4
[5]孙双金.《孙双金教学思想与经典课堂》山西教育出版社2005年7月第1版.