欧小军
广东省湛江市遂溪县遂城镇老村小学 广东省 湛江市 524000
摘要：德育教育实际上是对学生思想品德、精神等展开的教育，通过德育教育能够促进学生形成正确积极地思想观念和价值体系，并通过德育对学生整个学习方式、学习行为以及未来发展方向进行引导，是学生综合素质提升的重要基础。小学阶段是学生思想价值观念发展形成的重要阶段，并且是对学生加强德育教育的重要基础。而小学语文中包含多种类型文本，其中汇聚了多样的思想文化以及精华，不仅为展开小学生德育教育工作提供了相应地资源，同时通过小学语文是渗透德育教育的重要方式。因此为了促进小学生德育教育工作的顺利展开，还应探讨分析其在语文教学中的合理渗透方式。
关键词：小学语文；德育教育；渗透策略
一、引言
当前我国素质教育处于重要发展过程，而在小学语文教学中提升学生专业知识素质和学习能力的同时更要注重素质教育，加强对学生德育教育的重视，从而实现学生综合水平的提高，推动学生全面发展。但由于德育教育具有抽象且枯燥的特点，在对学生应用传统教学方式时，学生整体接受性较差，进而难以达到理想教育效果。而将德育教育与小学语文教学合理融合，一方面能够强化语文教学的深入性，提升语文教学质量。另一方面教师利用语文教材中相关德育教育资源能够丰富德育教育内容，激发学生兴趣的同时创新德育教育渗透形式，实现德育教育的长期持续性。
二、小学语文教学中渗透德育教育面临的问题
尽管将德育教育与小学语文教学进行结合具有理想的教育意义和价值，对促进学生全面发展产生重要积极作用，但目前德育教育在小学语文教学中进行渗透仍面临相应地问题，导致教学效果不理想，具体表现在以下两方面：首先思想与教育实际中更注重智育，对德育教育关注相对偏低。尽管随着素质教育的提出与深化，德育教育是小学教育的重要内容，而课堂是实施德育教育的重要途径和方式，但受传统教育方式和思想的长期影响，大部分教师将教育工作重点集中在学科知识的教授讲解上，严重忽略了学生的德育教育，或进行德育教育时过于形式化。其次德育教育方法与实际脱离，且方法单一[1]。小学德育教育知识具有较强的枯燥性，主要以相关理论知识为主，学生对于德育的理解仅停留在表面，缺乏将其与实际生活实践、相关道德冲突问题进行联系，因此学生思想上重视较低，且对德育教育的学习兴趣降低，导致主动性较差。同时教师在对渗透德育时，多以传统说教方式为主，并未认识到学生在德育教育工作中占据的主体地位，缺乏采用多样或符合学生特点的渗透教学方式，进而极易降低德育渗透教育效果。
三、小学语文教学中德育教育的渗透策略研究
（一）激发学生对语文与德育的学习兴趣
在小学语文教学中合理渗透德育教育，强化德育教育对学生态度情感等的正确引导，还需要教师能够注重在教学中应用多样化的教学方式，调动学生对语文的学习热情和积极主动性，在形成浓厚学习氛围的同时渗透德育，对学生进行引导。
1.设置疑问，培养学生探究语文与德育知识的能力
小学这一阶段学生具有较强的表现心理，更希望获得他人的关注，从而获得内心成绩感。而在语文教学中加强师生互动学习，不仅能够满足学生的学习需求，同时能够增强语文课堂教学气氛，学生在积极参与课堂教学活动的同时能够积极主动接受德育教育的渗透和影响，完成教学任务。例如在学习《巨人的花园》这篇文章前，教师可制定相应地教学疑问，如“巨人的花园都有什么？巨人的花园发生了什么事？巨人花园的四季是什么样子的呢？”等问题引导学生对文章进行预习，查找答案，同时在课前进行解答，满足学生的表现欲望。
在对文章进行详解的同时，教师再次提出合理的教学疑问即“因为巨人的自私，巨人的花园原先是什么样子？最后花园是谁的？”等问题对文章进行深入剖析的同时引导学生的思想，使学生认识到分享的乐趣，让学生充分了解分享的同时能够收获更多的美好的事物，从而促使学生保持良好的行为道德习惯，养成良好的品格素质[2]。
2.创设情境，培养审美情感
审美情感教育是德育教育的重要内容，而加强审美情感教育更是当前素质教育的必要要求。小学语文教材教学中承载着极为丰富的人文精神内涵以及美学，将其融合在小学语文教学中不仅能够加强对学生精神文化进行熏陶，感受知识的意境美，同时能够促进学生对知识的理解，强化学生专业素质与审美道德素质的共同提升。例如在学习《题西林壁》这篇古诗词时，由于小学这一阶段学生对古诗词学习能力、理解能力较差，加上在教学讲解时教师多应用传统方法，使得古诗词教学较为枯燥，学生兴趣偏低，因此难以将古诗词中具有优美性的知识以及古诗词的美感等对学生进行讲解，并且缺乏对作者、诗词情感的体会和理解，导致审美情感培养效果差。因此在对这两篇古诗词进行教学时，教师可利用多媒体查找于古诗词描述相关的景色图片或视频，让学生观看实际生活中的庐山，为学生创设真实的情境，让学生在情境中将现实中的景色与古诗中的景色进行联系融合，从而培养并提升学生对古诗中景色的审美能力。
（二）结合生活实践，强化德育体验
提升小学语文教学中德育教育的渗透效果还需要教师能够将德育与学生的实际生活进行联系，将语文知识与学生现实生活进行融合，让学生能够主动发现生活中包含的知识，并运用所学知识解决生活问题。
1.观察生活，在写作中融合表达感情
在小学语文教学中，写作是其中重要组成部分，学生的写作水平很大程度上体现其认知能力、心理品德等。通过写作能够让教师及时掌握学生学习以及思想上存在的问题，在此基础上对学生展开针对性的教育引导。因此提升德育教育在小学语文教学中的渗透效果还需要教师发挥小学语文作文教学的作用，在培养学生语文写作能力的同时强化德育教育[3]。例如在学习《白鹅》、《白公鹅》、《母鸡》等对动物进行描写的文章后，为了促进学生爱护动物、保护动物的良好道德行为，并提升学生对文章中动物进行描写的手法和优美修辞等的认识和理解，教师首先可通过课堂交流讨论等方式让学生描述自己喜欢的动物以及喜欢动物的原因，在此基础上让学生以喜欢的动物为主题进行写作，在写作时对动物进行观察、适当接触等，从而提升写作水平，让学生对动物有正确认识的同时激发学生对动物的爱心，并在现实生活中结合自身实际能力保护动物，与动物和谐相处，从而实现德育教育目标。
2.积极展开活动实践，强化德育体验
相较而言，德育教育具有一定的枯燥性，课堂德育教育仅是对学生思想进行引导和渗透，而学生行为习惯则受到其对德育的理解和体验的影响，是在实践中形成的。因此在小学语文教学中强化德育教育渗透效果还需要教师能够注重将德育教育、语文教学与实践相融合，强化学生体验感。以《大自然的启示》这篇文章为例，在讲解时，教师可组织户外课堂，在户外实践活动中发现自然、感受自然，与此同时教师则对学生加强德育教育，即引导学生思考大自然与人们实际生活的联系与重要性，加强人与自然和谐相处这一教育，促使学生在体验自然的过程中保护自然。
总结：总而言之通过小学语文教学是对学生渗透德育教育的重要途径，但提升渗透与影响效果还需要教师能够注重德育教育的重要性，并能够长期坚持，尤其是结合小学语文教学的特点以及学生对德育教育的需求采取合理的教学方式提升课堂教学的趣味性，坚持学生主体地位的同时，培养学生对语文知识以及德育学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]杨春梅.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育[J].山海经:教育前沿,2019
[2]黄月婵.浅谈在小学低年级语文教学中如何渗透德育[J].师道:教研,2020
[3]欧阳艳.浅析在小学语文教学中如何渗透德育教育[J].中学生作文指导,2019