苏登英
贵州省望谟县第五中学 552300
【摘要】 阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
【关键词】初中语文 有效阅读 课堂效率
【正文】在初中语文学习中，掌握认读题和分析题的能力，对词、句、段的正确认读均能理解,准确并能做出合理的认读判断;充分理解句、段之间的逻辑关系,能准确分析句的层次、结构、思路,并对其脉络有整体的认知，都需要教师不断引导学生去掌握学习。文以载道是中国的文化传统,于文中"寻道""取义"是语文教学的传统"这仍是广大教师需要进一步探索的一点，下面为大家提供几种具体做法!
一、初中语文课堂中所存在的问题
目前中国初中语文仍然普遍存在许多问题:以"教"来替代"读"。教师在语文课堂上的语文阅读教学方法观念陈旧落后,教师不可以太过于以阅读书外文中的一些课本点和知识点作为研究中心,教学的主要目的和教学过程往往是先解学一篇再再解析一篇。在很多课堂教学中,老师只是为了单纯的要求完成课堂教学中的任务,只不过看重每个问题的不断探究、知识的不断拓展,轻视每个学生的学习当堂阅读,时常只是为了让每个学生自己粗略地回头扫一遍,过一遍,便急匆匆地回头去进行提问、去进行分析、去整理归纳,最后直接亲手甩给每个学生几条需要提前准备的教学规律,让每个学生去死记硬背,老师教的过于冗长乏味,学生自主学习的时间被无限压缩。课堂因而混乱造成了部分学生的传统文化知识累计过少,失去了最基础的语文功底。而且在阅读时太过于重"义"轻"文,老师只是单纯的希望凭借教师的一些个人教学经验。
二、阅读过程中学生所需要具备能力
阅读题的能力大致来说可以划分为以下几个主要方面: (1)增强整体认识把握问题能力。整体目标理解阅读全文,领会主体情感表达倾向,理解全文寓意,从一个整体上准确理解整篇文章的主要表达内容、基本语言写法、表达方式技巧、人物性格特点、写作手法等等。
(2)注重提炼培养学生概括词和表述词的能力。对其中的语文段、篇的基本知识要点、写法、思路、人物等主要内容可以进行综合分析加以提炼或者加以概括,用自己的语句及理解去了解文章来龙去脉。
(3)具备解释和回答说明题的能力与识别风格的能力。能够根据考试题目内容要求,对相关文章内容要点进行具体讲解、解释和详细说明,并详细说明相关图表、细节、段落(参考文章)含义和答题理由。鉴别包括美学作品文体与艺术语言表达,文学作品的具体形象描写语言表达方法,艺术形象表现手法等。
(4)必须具有好的语言表达力和具有味觉力的表达能力。初步的要求具有一定文学艺术理论鉴赏能力,包括分析和揣摩单词、句子、段落和文章,能够在特定的语境中表达自己。它主要包括对各种写作表现手法和各种写作技巧的基本辨析、理解、分析和写作欣赏,如正面、对比、伏笔、悬念等。
(5)体会实际感受和态度并去评价的能力。比如说要表达一位阅读者的感受,评价人的情感表达倾向,评价文中主要人物,提出意见和建议。
(6)具有探究和提问能力和数据迁移处理能力。探究了解课文的重难点,提出自己的热点问题,设计和组织思考课文题目等。将本文相关联的内容与参考文本中的内容建立相关的互联，提高综合分析理解能力。
三、在初中语文课堂中实现有效阅读施教
3.1教师在教学过程中应确立的目标
首先我们确定了在语文课堂教学阅读的发展有机和目标,并根据语文课堂上在阅读教学中的使命和学生能力获得均衡发展,针对阅读内涵而言。例如：在学习人教版初中语文七年级下册中《骆驼祥子》课文中，让学生去明确祥子的主要目的。指的阅读就是通过知识与教学能力、过程与教学方法、情感观与态度以及价值观这三维阅读目标的相互协调均衡发展。总而言之提高学生的语文学习阅读能力,语文阅读素养才是我们衡量学校语文学科阅读教学活动有效性的一个基本准则。在开始确定教学目标之前,老师首先应该对每个学生的基本阅读题和能力目标有一个大致的基本了解,确保这个教学目标实施的正确有效性以及题的准确性。
3.2 三维课堂教学活动目标具体化
像在人教版语文阅读中《沁园春 雪》中如何去理解，风骚，妖娆，红装素裹，一代天骄等词语。其中诗人的思想和全词的主旨都是需要探讨的问题。究竟是怎样的无产阶级革命英雄的思想感情。其中完全可以利用三维课堂教学活动目标去确定下列内容:1.确定教学目标对象;2.确定学生学习行为;3.认真品味简洁贴切的现代诗歌表达语言,领悟深层含义。4.理解党的思想情感、态度、价值观:充分正确理解人民群众政治话语中关于热情歌颂我们热爱祖国壮丽民族山河和热情歌颂中国无产阶级革命家和人民阶级英雄的思想感情5.激发学生的情感共鸣。即通过综合运用阅读文本理解科学文本,运用连续发散与不断收敛、求同与求异(不断地解释文本知识),可以对同一或多篇文章的不同组成部分或不同基本文体(同一文学题材的不同文本)进行对比阅读。鉴于上述三维阅读教学能力,教师在课堂备课时必须将三维阅读教学任务目标体系细化和要求具体化,以便于在小学课堂三维阅读教学中有效实施。
3.3有效利用默读提升教学效率
(1)默读和语音速读。默读是一种平静无声的文字阅读,默读时期小学生大脑可将通过大脑视觉所直接获得的各种文字声音信息迅速转化而成为位于大脑内部的各种思维处理活动。默读练习有利于有效提高学生理解阅读水平,有利于有效加快学生阅读学习速度。速读也就是在一定一段时间内迅速地阅读获取相关文章内容的一种快速度的阅读表达方式。
(2)精读法。精读法就是认真仔细地用心研读,揣摩后再探究,有时甚至还需要通过咬文嚼字,结合心理联想和丰富想象,加深对所学文本的深刻理解。略读和快速浏览方法可以学生用较少的阅读时间快速浏览和得到大量的文学信息,从而有效扩大初中学生的阅读知识面,获得对学生阅读文学材料的重新认识,俗话说的"一目十行"方法就是这种。
【结束语】总而言之，语文的课堂阅读作为教学的重要组成部分，语文老师需要转变不同的角色与观念。在新课标改革的要求之下，及时对自己的教学偏差进行改变与纠正。在培养学生阅读兴趣的同时也要让其养成良好的阅读习惯与品质，在阅读中体会作者的智慧思考方式对人生的理解等等，收获那些真正有实际意义的东西，从而实现有效甚至高效的课堂阅读教学。
【参考文献】
[1]孙园园.如何在初中语文课堂中实现有效阅读施教[J].科幻画报,2020(11):67.
[2]蒋玉霞,杨筠.初中学科中阅读有效施教的策略[J].2020(16):164