王凯
冕宁县民族中学校
摘要：分层设计会使得作业变得有目的性、有针对性，并且面对每一个学生的学习发展。因此，本文将从分层设计的必要性、充分联系学生实际情况、分类评价学生作业三方面论述初中语文教学中的分层作业设计。
关键词：初中语文；分层作业设计；教学；
语文作业是语文教学过程的重要环节之一，能够检验学生的学习效果，巩固学生的知识，以及形成语文素养。在整个教学过程中，大多数教师在布置作业时采用“一刀切”的方式，未考虑到学生的实际学习情况，这就导致不同学习层次的学生出现“吃不饱”或“吃不消”现象，所以要想改变这种情形，教师应该根据学生的实际情况做不同的要求练习，使不同层次的学生都能够得到适合的发展。
一、分层设计的必要性
语文作业的分层设计能够让不同的学生得到不同的训练，并且能够避免“一刀切”的问题。同时，能够让机械重复的作业减少，根据学生的实际学习情况差异为学生布置相应的作业，使得不同层次的学生都能得到合适的发展。
比如说：教师在上《中国石拱桥》之后，可以根据说明文的知识为学生布置相应的基础训练并在教室内进行巡视以及个别指导。但是在布置作业的时候，教师可以将课后作业分成几个档次，让不同档次的学生进行练习。档次可以由难到易的设置题目，例如简单的题目可以是写出字词并记住一些常用的说明方法；稍微难一点的题有了解有关说明文的有关知识、结构、顺序、说明方法等等；较难的题，除了需要掌握的必备知识之外还要指出说明方法在文中的作用和学会写简单的说明文等。同时，教学中的分组并不是一成可变的，可以根据学生的实际情况进行改变，让学生能够在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习的兴趣。由此分层作业设计对于学生的学习有极大的帮助。
二、以实际情况进行分层
世界上没有相同的两片叶子，所以学生的情况也是不一样的。因此，教师在设计作业时，要充分考虑到学生的学习情况差异，为学生布置相应的作业，这样的话能够帮助教师缓解学生“吃不饱”或“吃不消”的情况，能够让学生的能力得到不同的发展，同时也能够达到事半功倍的教学效果，并且学生的语文知识水平以及学生间的差异也不是一成不变的，在实际的教学中教师能够帮助缩短学生之间的差异，由此可见学生间的差异是具有可变性的，教师要时刻关注这种可变性，能够不断调整对学生的教学方法，让每个学生都得到适合的发展。
比如说：教师在讲解“《论语》十二章”之后，在准备为学生布置作业之前，应该先了解学生的实际情况，例如询问学生是否能够听懂教师课堂讲解的有关《论语》的知识，以及其中蕴含的道理。在此之后，教师才为不同类型的学生布置不同的作业，比如，基础好的学生，能够将整篇文章通读理解，所以教师为其设计作业时，就可以让学生去了解有关《论语》的其它语句；基础差的学生，不能很好的理解教师所讲知识。由此，教师设计作业时，可以布置字词等的基础训练，让学生练习理解。所以充分联系学生的实际情况能够帮助学生了解知识、巩固知识，并且让不同层次的学生得到合适的发展，促使教师的教学效果也得到提高。
三、分类评价学生作业
不同层次的学生做出来的作业情况是不一样的，因为学生对于知识的理解是不一样，教师要根据学生作业的实际情况，为学生做出不一样的评价，能够激励学生更加努力的学习，帮助他们树立学习的自信心。实际上就是对不同层次的学生采取不一样的评价标准，能够发挥评价的导向功能，例如基础差的学生，教师在评价他们的作业时，要对他们实行积极鼓励为主，培养他们对学习的自信心，以及兴趣；同时在对于基础较好的学生来说，评价时就要鼓励他们积极竞争，就会调动他们对于学习的竞争意识以及创造性精神。所以说教师可以采用分类标准来进行评价作业，充分调动学生的兴趣、爱好等多方面的积极因素，鼓励学生积极进取。
比如说：在学习朱自清的《春》之后，教师可以在批改学生作业之前，先将学生的作业分为几个档次，然后根据学生作业的实际情况进行分类评价，例如写出不一样的留言，如果学生作业出错比较多，教师就可以找到学生的优点，写一些鼓励学生的话，类似于“你现在进步很大，老师很为你高兴”的一些话语，让学生感受教师是在关心、关注他的，而对学生的思路不正确的，也可以像这样写一些激励学生的话，促使学生能够有独到的见解，同时也能够鼓励学生进行大胆的尝试，实现知识迁移等等。这样一来，教师在评价学生的作业之后，能够让学生更加的了解自己，也能够让学生在激励中产生学习的动力，以及学习兴趣，由此能够提高学生的学习效果，提升教师的教学效果。
总结：
在为学生布置作业时，分层作业设计能够有针对性的帮助学生提高语文能力，培养语文素养。同时教师也可以充分发挥学生的主动性、积极性，通过作业更好地调节教学方法，提高学生的学习效果。
【参考文献】
[1]沈玲；宋秀娟.初中语文分层作业设计策略对学生学习效果的影响探讨[J].中国校外教育.2018（05）
[2]江华.初中语文分层教学作业设计及评价[J].课外语文.2018（01）