向辉荣
广东省东莞市樟木头镇中心小学 广东省 东莞市 523000
摘要：口语表达能力是学生成长中必备的基础能力，在小学语文教学中应该加以针对性培养，促进学生的全面发展。表达能力可以分为书面表达能力和口语表达能力，语文是一门以交际为主的学科，因此口语表达能力是衡量学生沟通交流能力的关键。教师应该注重教学方法的改革与创新，增强学生的自我表达意识，提高语文学科核心素养。本文将对小学语文教学中学生口语表达能力培养的重要性进行分析，提出实践工作中遇到的问题，并探索小学语文教学中学生口语表达能力的锻炼和培养方法。
关键词：小学语文；口语表达能力；培养方法
引导学生开口说话、表达自我，是语文教学的基本要求，能够激发学生的交流意识和创造力，为其今后个人成长奠定基础。小学生正处于成长的关键时期，在此阶段培养学生的口语表达能力，符合教育改革的发展趋势。尤其是在现代化社会中，对于人才表达能力的要求更高，小学语文教学也应该顺应时代潮流，逐步提高人才培养质量，以增强学生的适应能力。语文学科在培养学生口语表达能力方面具有得天独厚的优势，因此教师应该制定明确的教学目标，注重教学方法和内容的创新，通过语言带动思维发展。然而，当前工作中也面临一定的挑战，教师应该结合具体教学内容和学生的口语表达能力现状实施教学，实现对学生的科学引导。
一、小学语文教学中学生口语表达能力培养的重要性
首先，有利于学生语文能力的全面提高。在语文课程标准当中，对于学生口语表达能力的培养提出了明确标准，教师也应该以素质教育为目标，使学生在熟练运用语言的过程中提升语文综合能力。注重阅读教学、写作教学和口语交际教学之间的有效协同，引导学生掌握与人交流的技巧和方法，培养社会交往意识。其次，有利于学生提升语言学习效率。小学生的语言系统尚未完全成熟，对于语言的敏感度较高，在此阶段培养口语表达能力，有利于学习效率的提升【1】。教师要引导学生突破认知瓶颈，通过语言来感知世界、了解世界，促进学生身心健康成长。最后，有利于学生智力发展。学生在组织语言前会进行独立思考，通过调动学生的形象思维与抽象思维，加快智力发展。语言是意识的外在体现，只有通过科学的语言引导，才能使学生的潜能得到开发。
二、小学语文教学中学生口语表达能力的培养现状
首先，教师的教学方法过于单一，导致学生在口语交际中的参与度不高，无法体现学生的主体性。教师往往以阅读教学为依托引导学生锻炼口语表达能力，但是缺乏语言逻辑思维训练，学生对语言的应用能力较差，无法帮助学生掌握正确的表达技巧和方法。部分学生在组织语言时存在没有条理和思维混乱的情况，导致语文课堂学习效率不高【2】。其次，理论教学和实践教学的衔接性不足。教师往往以理论教学为主，忽视了学生实践能力的培养，限制了学生的全面发展。在课堂中给予学生自由表达的时间较少，在课后也缺乏系统性训练，导致学生的知识应用能力较差，无法在实践中得到灵活应用。
三、小学语文教学中学生口语表达能力的锻炼和培养方法
（一）联系生活实际
语文知识应该与学生的实际生活联系在一起，不仅能够降低理解的难度，而且可以引导学生从生活中汲取灵感，增强学生在口语表达能力锻炼中的兴趣。尤其是很多知识的抽象性较强，只有通过生活现象或者问题的融合才能唤醒学生的固有经验，与所学知识实现密切衔接。为此，在课前导入环节教师可以运用生活化教学培养学生的口语表达能力，引导学生讨论生活中的问题，从而为新内容的教学提供保障【3】。比如在《假如没有灰尘》相关内容的教学中，教师可以让学生回顾自己的生活实际，说出哪里的灰尘较多。同时，引导学生思考自然界中很多现象和灰尘的关系，认识到灰尘在创造自然景象和维持生态稳定中的作用。学生在讨论中会产生认知冲突，对于学习内容的感悟力更强，也培养了学生的语言组织能力。
（二）创设课堂情境
教学情境更具直观性特点，在培养学生口语表达能力中也可以发挥关键作用，为学生带来沉浸式的体验，激发学生参与课堂互动的积极性。教学情境消除了传统教学中单一化的问题，真正引导学生的自主参与，营造活跃、欢乐的课堂氛围，这是激发学生表达欲望的基础与前提【4】。在创设情境时，应该关注学生认知水平与能力，增强情境的趣味性和多元性，从而消除学生的紧张和畏惧心理，在师生之间、学生之间的双向互动当中提升口语表达能力。教师也可以借助于信息技术构建情境，运用图片和视频等呈现讨论内容，这也是激发学生兴趣的关键。比如在《圆明园的毁灭》相关内容教学中，可以运用视频呈现圆明园毁灭前和毁灭后的样貌，增强学生的历史责任感，讨论国家和民族的未来发展，培养爱国主义情怀。
（三）优化课堂提问
课堂提问是引导学生参与交流互动的有效方法，教师应该针对学生的学习特点制定针对性的提问方式，同时对问题进行精心设计，有利于学生在问题引导下主动思考问题、回答问题【5】。问题难度应该循序渐进，使学生在回答过程中获得信心，避免给学生的口语表达造成心理压力。逐步问题之间的逻辑关系，培养学生的语言逻辑思维，能够根据教师的问题合理组织语言，增强口语表达的条理性。比如在《我的“长生果”》相关内容教学中，教师可以让学生思考“‘长生果’是指什么？”“为什么把书叫做‘长生果’？”“自己在写作中是否也有类似的想法和体会？”可以引导学生在梳理课文内容的同时参与到课堂讨论中。教师的提问也可以拉近与学生的距离，构建和谐、民主、平等的师生关系，有助于学生提高自我表达意识。
（四）开展实践活动
丰富的实践活动，不仅能够实现传统课堂的拓展与延伸，而且可以有效增强学生的语言应用能力，实现与理论的密切衔接，真正体会不同语言的应用方法和技巧。教师可以运用学生的课余时间组织实践活动，通过辩论赛和演讲比赛等形式鼓励学生的积极参与，从而在全校范围内营造良好的学习风气，在潜移默化中对学生产生正面熏陶【6】。比如在《慈母情深》相关内容教学中，可以围绕“亲情”组织演讲比赛，让学生自己搜集相关资料，并且结合自己在家庭中的生活经历准备演讲稿，使学生获得展示自我的平台。在实践活动中，学生能够认识到自己的不足支出，并在今后学习中予以针对性改进，提升口语表达能力。
结语
对于学生口语表达能力的培养，是全面提高学生语文能力的关键途径，有利于提升语言学习的效率，同时为学生智力发展奠定了保障，因此在日常教学中受到高度重视。然而，由于教学方法单一、理论与实践融合度低等问题的存在，也会导致教学成效不佳，限制了口语表达能力的系统化培养。为此，应该通过联系生活实际、创设课堂情境、优化课堂提问和开展实践活动等途径，体现口语表能力锻炼在小学语文教学中的地位，引导学生的身心健康成长。
参考文献
[1]王爱霞.小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探[J].学周刊,2021(12):95-96.
[2]金立颖.小学语文教学中提高学生口语交际能力策略分析[J].当代家庭教育,2021(03):146-147.
[3]李别静.小学语文教学中对学生口语表达能力的培养研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):77.
[4]陈磊扬.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].智力,2020(36):33-34+37.
[5]杨晓波.小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J].教书育人,2019(32):75.
[6]陈加坤子.小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):119.