易康娣
广东省湛江市吴川市沿江小学 广东省 湛江市 524500
摘要：在小学语文教学中，习作教学是学生刚开始尝试创作的起步阶段，如何培养小学生拥有良好的写作习惯，通过展开多样化的写作教学，让学生感受到这写作的乐趣，奠定学生写作基础与写作兴趣，是小学语文教学应着重考虑的教学问题。因此，教师应建立快乐作文的教学理念，构建轻松活泼的写作学习环境，联系学生的实际生活，拉近作文教学与学生生活的距离感，改变学生一提到写作就心生畏惧之感的现状问题，激发学生的写作灵感，提升学生的写作技巧，通过传播快乐，让学生快乐写作，促进小学语文写作教学的效率。
关键词：小学生；快乐作文；作文教学；策略
作为一门重要的综合性学科，语文教学在小学教学过程中拥有不可或缺的教学作用，通过学习语文可以为其它科目的学习奠定良好的语言基础，增强学生对字面意义的理解能力。而写作教学便是充分体现着学生的语文素养水平，也极大融合了学生对语言文字的表达与运用能力。但是，在小学语文教学中，作文教学一直是难点教学部分，普遍存在教师难教，学生怕写的问题，基于此，教师应结合小学生年龄特点，尝试快乐写作的教学模式，从学生的兴趣出发，转变学生怕写作文的局面，教授给学生灵活的写作技巧，让学生体验到写作学习的乐趣，让学生自然而然增强学生的写作信心，提升学生的写作水平。
一、分析愉快写作教学的含义
我们既然说要创造快乐的写作教学氛围，也就是要实施愉快的写作教学环境，才能激发学生的写作动力与兴趣，那么，何为快乐作写作教学的含义呢？基于学生的年龄认知特点，及学生的生理特点和写作过程中的规律，教师积极构建出愉快的写作教学氛围，提供给学生愉悦的写作情绪，让学生保持在这种身心愉悦的状态下，进行对写作的思考与创作。通过运作快乐教学的模式，教师让学生在写作前的思考与写作中的语言构思与组织，及写作后的讲评全程中，怀以愉悦良好的情绪感受，从而保持学生对作文创作能够长时间保持有激情与用心。
二、撒播快乐,愉快写作，小学语文作文教学的有效策略
1.创设有趣的写作情境，构建活泼四射的语文课堂
想要学生不排斥写作教学，教师需要基于学生年龄认知特点，尽量创设令学生感到轻松愉快的写作环境。在充满生命力，富有童真童趣的写作课堂环境中，自然更能带动学生对写作学习的兴趣，让学生自主地集中精力跟随教师的教学引导，来投入到习作学习中。
例如，在小学写作教学过程中，教师以描写动物为题材，要求学生完成相关的写作创作。或是教师直接拟出命题作文《喜欢的小动物》，而具体要以哪种动物作为写作对象，可以交由学生自行选择。对于此类的写作题材，需要学生对小动物的外形和习性作出生动的刻画，才能写出较为精妙的文章来。但是现在的小学生的生活环境中，可能没有与各种小动物太多接触的机会。
为了给予学生丰富的感官与情感上的体验，教师可以合理利用现代多媒体教学技术，通过在网络资源的搜索，给学生播放各种小动物的视频画面，例如，播放纪录片《动物世界》的片段，或是播放小孩子们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》等，当学生看到这些形象而生动的动物场景时，观察到动物憨厚可爱的形象，熟悉动物的生活习性，了解动物栖息的环境特点，虽然不能亲自深入到动物生长的环境中，但学生也获得了轻松愉悦的感官体验，也从激发了学生内心想对动物描写的表达欲望，从而让学生在良好的写作心境下完成动物题材的创作。
2.带领学生亲近生活，激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，由于学生生活阅历浅，缺乏丰富的生活体验，故而面对一些抽象化的写作题型时，难免会存在写作困难的现象，使得写出的文章要么与常见的写作内容千篇一律，要么凭借自己的空洞拼凑的语言，写得较缺乏新意也毫无生机。故而，我们要解决学生创作内容空洞乏味的现象，应适当拓展学生的生活视野，增强学生的生活感受，让学生通过对实际生活的观察，获得真实的生活感受后，继而写出真情实感的佳作。
例如，在写作教学时，需要学生以描写春天的题材进行创作，而学生对于春天的印象，可能来自于课文中的文字印象，即使在现实生活中欣赏过春天的景象，但当时学生们并未站在描写春天的角度去观察，使得学生的心中对天春天景象特征，还十分的匮乏。为了增强学生对春天的实际感受，让学生基于描写春天的写作目的去认真观察春天，教师可以组织学生在天气晴朗的周末，一起去踏青寻找春天的身影。
在集体的春游活动中，学生们就像撒了欢的小鸟，一路开心说笑着，并在教师的引导下，一一看遍春天的山峦与小溪，一起聆听一路的花香鸟语，也一路交流讨论着课本以外没有的春天特色，如学生看到了小溪岸边石块上的青苔，看到了山野路边说不明的黄色小花，对于他们的形态与颜色，及其生长环境的特点，都可以成为描写春天中独特一笔。整个春游活动，充满快乐充满生机，学生放开眼界尽情欣赏，生怕错过哪个亮点似的用心捕捉春天的一景一物。在结束春游活动后，学生们仿佛还沉浸在那种亲临其境的春天意境里，在身心愉悦的情绪中将自己看见所闻所感，用心组织语言，纪录下充满真情实感的春天景象。而教师在带领学生亲近生活后，也在作文批改中收获了许许多多各有特色，语言饱满而灵动的佳作。
三、结束语
在小学语文教学中，作文虽然是属于重难点教学部分，但我们教师应建立起写作教学的信心，掌握快乐教学的方法，从学生心理层面展开生动有趣的教学策略，让学生通过对写作景物的观察，对实际生活的真实体验，让学生感受到写作源于生活，在我们教师播撒快乐，让学生获得愉快的生活感受时，也产生对写作的信心与兴趣，并且让学生保持这份写作的快乐情绪，让学生自主愉快地进行联想思考与创作，从而培养小学生良好的写作兴趣，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]吴静，张桂萍小学快乐作文教学模式研究卟徐州师范大学学报(教育科学版)，2012，(3)：70一73．
[2]王茗．自由创造快乐作文——小学生作文教学实践及反思作文教学研究，2012，(1)：75-76．参考文献：
[3]吴静，张桂萍小学快乐作文教学模式研究卟徐州师范大学学报(教育科学版)，2012，(3)：7f)一73．
[4]王茗．自由创造快乐作文——小学生作文教学实践及反思作文教学研究，2012，(1)：75-76．