黄任
广东省湛江市吴川市梅菉中心小学 广东省 湛江市524000
【摘要】课内阅读和课外阅读是小学生阅读中最重要的两个部分，但是因为阅读方式的不同，所以很多学生容易讲两种阅读分成两个分离的部分，这样的阅读方式，对学生的阅读能力发展有着一定的阻碍。因此小学语文教师在关注学生阅读量的同时，也应该认识到课内外阅读衔接的重要性，通过有效的教学策略，帮助学生将课内外阅读有效衔接起来，形成一个阅读整体，更好地促进学生阅读能力的提升。
【关键词】课外阅读；小学语文；阅读衔接
随着现代教育的发展，小学语文教师也认识到仅依靠课内阅读，并不能有效地提升小学生阅读能力。因此在课内阅读的基础上，会让学生进行课外阅读，以拓展学生的眼界，弥补课内阅读的局限性，但是却在课内外阅读衔接上有所欠缺，导致效果不显。对此，小学语文教师应该在日常教学中加强课内外阅读的衔接，发挥课内外阅读的互补作用，有效促进学生阅读能力的提升。
一、小学生课内外阅读衔接的重要性
1、促进学生学习能力的提升
无论是在阅读方式还是阅读内容上，课内外阅读之间的差异都是比较明显的，各有各的侧重点，课内阅读主要是指学生在课堂上根据教师的教学指导进行的课文阅读，一般都是学生多次精读，并且深入剖析其中的细节互等情感发，在课内阅读中，学生需要掌握相应的阅读策略，学会如何分析阅读内容；而课外阅读内容和形式都更加丰富，学生需要有效运用自己掌握的阅读方法，并且在阅读的同时尽心积累。由此可见两者之间有着互补的关系。在实现课内外阅读的有效衔接之后，学生的阅读能力才能真正得到提升，而阅读本就是最好的学习方法之一，在学生阅读能力提升之后，他们学习能力也会得到提升。
2、使学生思想感情得到升华
在阅读中，不仅需要让学生从中获得相应的信息，更重要的是领会其中思想情感，这会对学生的思想情感产生影响。在课内阅读教学中，在教师的引导下，学生可以深入体会阅读中的情感，但是阅读教学内容比较有限，所以学生的情感感知也比较有限，因此教师更多的是学习如何体会其中的情感，而这情感体会的方法需要在具体的阅读中得到体验，这就需要通过课外阅读来实现。课外阅读的体裁多样，其中情感也会更加丰富，小学生可以在课外也遇到中感受到不同的情感，而学生需要运用课堂上学习到的情感体验方法。通过课内外阅读的有效衔接，小学生可以体会到不同的思想感情，并与自己的认知情感碰撞出火花，从而升华学生的思想感情。
3、促进学生文学素养的提升
语文是一门典型的人文学科，其中不仅包括了知识内容，还有很多的文学内容，文学素养是学生在文学方面的综合能力体现。在课内阅读中，学生掌握阅读技巧，并运用到课外阅读中，加深文学积累，可以让学生从不同的角度去品味文学作品，加深学生的文学底蕴，在此情况下，学生的文学创作能力也会得到提升。通过课内外阅读的有效衔接，学生的文学素养也会有明显的提升。
二、小学语文教学中课内外阅读衔接的有效策略
1、通过课内阅读教学完善学生的阅读技巧
小学语文教学在现代教学发展背景下面临着更多的要求，也受到了更方面的关注，而阅读教学更是其中的重点，再这样的背景下，小学语文教师需要进一步完善阅读教学。在小学语文课程标准中给学生的课外阅读定下了明确的目标，这阅读目标不仅仅是让学生阅读字数达标，而是需要学生在课外阅读中有所收获。可是在教学实践中，学生在课外需要完成各科的作业，准备不同的考试，让学生的课外时间严重缩水，在这样的情况下，学生的课外阅读也有多缩水，即使这样，小学语文教师也是尽量促进学生课外阅读，并且让学生形成良好的课外阅读习惯。
面对这样的情况，小学语文教师应该在课内阅读教学中逐渐完善学生的阅读技巧，提升学生的课外阅读效率，这样不仅可以减轻学生的压力，更能让学生体会阅读的乐趣，主动投入到阅读当中，这样的课外阅读不再是学生的任务，而是学生的一种休闲方式。如在课堂阅读教学中，教师可以传授学生摘抄的阅读方式，将阅读中遇到的好词好句摘录下来进行重点品味，这样学生在课外阅读中，也会习惯性地讲其中的一些好的词语和句子摘抄下来进行重点阅读分析，这样学生就可以掌握其中的精华部分，同时也能让学生形成良好的越粗习惯，在这不断的积累中，让学生的文学素养得到有效提升。
2、在课内阅读中进行课外也遇到拓展
教材是小学生的课内阅读内容，但由于编排的需要，所一期中的内容也是经过筛选，这样会让学生的课内阅读内容比较简单，难以激发学生的阅读兴趣，或是让学生在树立理解的时候面临比较大的苦难，因此在课堂教学中，教师常常需要在课内阅读的基础上进行拓展，让课堂教学内容更加丰富，并且结合拓展内容加深学生对教学内容的理解。课外阅读内容涉及的范围非常广泛，教师在课内阅读拓展的过程中可以从这些课外阅读内容中选择，这样就可以有效地讲课内外阅读联系起来。在具体的教学中，教师可以选择学生已经阅读的课外阅读内容进行拓展，这样学生在课堂上会感觉更加熟悉，促进课内阅读教学的顺利进行；也可以选择学生即将阅读的内容作为拓展，让学生可以在课堂上对自己下一阶段的课外阅读内容有所了解，促进课堂教学目标的实现。以《赠汪伦》诗歌阅读教学为例，因为这是李白写给汪伦一首诗，在课堂教学中，捷爱士可以在课堂上给学生推荐《随国诗话补遗》等书籍进行阅读，并且选择其中与《赠汪伦》这首诗的描写背景，让学生了解李白是在什么样的情况下写的这首诗，让学生对这首诗有更加透彻的认识。在诗词教学之余，教师也可以推荐学生阅读相关的书籍，让学生可以了解更多诗词背后故事。
3、通过阅读活动将课外阅读转移到课内
学生在课外阅读的过程中会产生很多的感受，同时也会存在一定的疑问。这些疑问如果不能得到解决，会影响到学生后期课外阅读的进行，而且学生也希望自己的阅读感受可以分享出来。对此，小学语文教师可以在教学中定期开展的阅读分享活动，将课外阅读转移到课内。在阅读分享活动中，学生可以就自己的阅读感受发表意见，如此教师也能从中了解到学生课外阅读的效果，学生也能提出自己的疑问，并在活动中获得解决的，这样教师可以根据学生的课外阅读情况调整课内阅读教学的策略，更好地促进学生课外阅读的进行。如在一次分享活动中，有学生在阅读《西游记》感到很疑惑，“老师，孙悟空那么厉害可以大闹天宫，但是在后面为什么打不过那些妖怪？还需要去天宫找之前的手下败将求助。”因为这《西游记》是班上的学生都有阅读过的，所以我让学生就这个问题进行了讨论，每个学生都有了自己的答案，如有些学生认为“孙悟空被困了500年，所以能力退化了。”也有学生提出“孙悟空成了和尚，不能杀生。”等，这个问题也本就没有固定的答案，但是经过讨论，学生对这本书的认识更加深入。
三、结束语
综上，课内外阅读作为小学语文阅读的两个重要部分，教师需要协助学生做好两者之间的有效衔接，让两部分的阅读实现有效互补，让学生的阅读能力在课内外阅读中逐渐提升，提高学生的语文核心素养。
参考文献
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