惠延霞
延安实验小学 陕西 延安 716000
摘要：统编版小学语文教材课后习题是编者根据课程标准、学生特点、选文特质等，围绕单元语文要素精心编制、整体设计的，使课后训练目标指向更加清晰。教学中，教师要在了解编者意图的基础上，把握课后习题与语文要素之间的联系，准确确定教学目标，渗透学习方法，只有这样，才能有效落实语文要素。
关键词：小学语文；课后习题；教学目标；语文素养
引言
随着新课改的不断深入，小学语文教材也在不断对课后习题进行修改和精编。教师在语文教学过程中如能有效利用课后习题，教学效果将会得到有效提升。但是，部分教师在教学过程中没有深刻认识到课后习题的重要性，没有充分利用好课后习题，这使得课后习题丧失了指引教学的作用。教师如果能够合理利用好课后习题，学生的语文水平将会有显著的提升。同时，课后习题还能有效培养学生的学习习惯，而良好的学习习惯能帮助学生更好地学习。因此，教师要善于利用课后习题，使之成为优化小学生语文学习的有效载体。
一、依托课后习题，落实语文素养的作用
教科书作为引领教学活动实施方向的关键，随着新课改的不断推进和完善，教科书的创新和改革也在持续进行，要求教师在改革和创新的过程中找寻更多有效的教学方法和素材，促使学生综合素质全面发展。双线组织单元结构作为教科书研究的最新成果，是指语文要素和人文主题，语文教学中依托课后习题落实语文要素，不仅为塑造语文知识体系指明了方向，同时也是培养学生语文综合素养的必经之路。另外，统编版语文教材中课后习题更是落实单元语文要素的主要阵地，主要表现为每一道课后练习题都能找到单元语文要素对应的点，甚至于单元知识积累要素、口语交际要素、读写要素等都能在课后习题中呈现出来。此外，不同阶段、不同年级的学生学习能力各不相同，而练习系统在设计的过程中，能够完美地切合不同阶段、不同年级学生的实际练习能力；同时语文教科书学习目标体系也体现了螺旋式上升的特点，从而提高语文要素落实的效率。因此，为了提升学生的语文综合素养，首先，教师要认清利用课后习题有效落实语文要素的重要性；其次，教师必须有效开发和利用课后习题的资源，提高语文要素落实的成效；最后，注重实践，引导学生补充知识，激活学生的思维。
二、小学语文课后习题教学策略
（1）利用课后习题，完成课前预习
课后习题的一个重要特点就是它具有较强的针对性，以教材上的课后习题为例，每篇课文后的课后习题都是源自于课文，本着巩固学生所学知识的目的而设计的，这些课后习题也是各类语文试题的源头。课后习题的一个重要就是为学生学习新课提供预习资料，加深学生对新课文的理解和认识，使学生对文章的主要内容有一个大致的掌握，方便学生在学习时明确学习方向，把握住学习重点和难点。课前预习是一个好的学习习惯，它也是学生有效学习的基础和前提。教师可以利用教材上的课后习题让学生进行课前预习，促使学生明白课文内容，了解相关的知识点。如在学习《荷叶圆圆》这一课前，教师可以先让学生看一下课后习题，进行课前预习。结合教材可知，本节课的课后习题主要是“连一连，说一说”和“读一读，写一写”，其中，“连一连，说一说”是以学习阅读和学习表达为主的练习题，它考察的是学生感悟主题的能力。通过“连一连，说一说”，学生可以对题干中涉及到的内容进行记忆和处理。“读一读，写一写”具有扩大学生词汇量、积累语言的作用。课文中给出的图片分别是荷叶和苹果，给出的例句是荷叶圆圆的，绿绿的。参考给出的例句，可知这道题的目的是让学生认识偏正短语，通过练习，学生可以理解这种结构的短语所起到的表情达意的作用。总之，在课前让学生利用课后习题展开预习，可以帮助学生找到具体清晰的学习角度，让学生了解一些句子的表达方式和意义，为学生学习新课做好准备。
（2）依托课后习题，渗透学习方法指导
传统课程的课程后主题与实施语言要素的指导方针密切相关。
当谈到讲课时，例如在三年级时，每篇课文在课后的第一个问题中贯穿各种讲座:第一课，在要求朗读课文的大绿树下的小学，同时阅读课文中描述的图片；第二课《花》要求读课文，想象花《在绿草上跳舞，狂欢》；第9课，“这将会很好”，要求想象一句丰富的句子，用自己的话讲述种子生长的历史；10 .第10课，"牛之旅"，要求角色分配，阅读相应的语言，了解寓言语言的特征；第20课，"美丽的小镇"要求情感朗读课文，注意好长的句子；第24课“司马光”要求老师朗读课文，注意句子之间的停顿。与旧教科书不同，要求共同作者不再是一种“情感朗读”，而是一种帮助教师阅读教科书的指南。如前所述，从二年级开始，起草小组就把重点放在语言要素上，这些要素可以轻松、逐步地进行培训和实施。对于二年级教学来说，像图片、三年级教材、四年级的要求等故事。class summary和class 5需要创造性的再现。class 2课件还设计为包括各种形式的返工，例如:b .根据表格内容指定图像、关键字、关键字、图表。按照下课后的说明，向学生们讲解循序渐进的过程。
(3)利用课后科目，突出课文重点
当老师进行教材后的练习时，重要的是要注重实质而不是充分平衡。对于新的知识或困难点，教师必须引导学生进行平面、渐进的分析。中学教学时要注意“复读”的必要性。迪斯科天空随笔之后的练习中有一个问题:请同学们用自己的话讲故事。有些学生很难用自己的语言正确讲述故事，因为他们是第一次这样做。在教学过程中，老师可能会在大约一小时内引导学生通过问题。首先，教师必须让学生反复阅读课文，了解课文内容。第二，请学生注意每门课程的中心思想，并按规定顺序记录；再谈文章中的好句子，教师引导学生分析这些句子；最后，老师在黑板后面重复一小部分，然后让学生们以同样的方式阅读。通过这次练习，学生们懂得了慷慨的精神，并充分了解了复读的基本方法。课程结束后的另外两个主题“朗读”“累计单词”在学生无需再次强调就能完成故事的重复时完成。
（4）拓展范围，丰富学生的实践探索
“经典”小学的培训教材特别注重语言技能的拓展和拓展，鼓励学生应对生活实践。例如，传统节日第三单元的教学第一次通过团体合作，要求老人提供必要的信息，展示收集到的成果；《昆虫备忘录》课程要求学生以自己喜欢的方式编写一份与学生实际生活相适应的昆虫备忘录，教师必须有针对性地将学生的生活融入教学中，进行广泛的语言实践，开阔学生的眼界，扩大知识，从而提高学生的集体能力。
(5)明确课文中心思想，夯实基础
杰特·桑托斯说:作者找到了一条路，遵循着真理。也就是说，当你阅读一篇文章时，你必须整理作者的思想才能充分理解文章。当教师在学习过程中能够理解文章线索，激励学生思考如何整理文章内容，理解文章思想，梳理文章脉络，就可以为后续学习课文的内容奠定坚实的基础，帮助学生快速全面了解课文。辅导有助于学生理解文章，使教师在课后有意义地运用话题，充分发挥作用。
结束语
综上所述，课后习题对学生学习和发展来说有着重要意义。所以，在小学语文教学中，要重视课后习题教学和练习，争取通过课后习题培养学生的独立思考能力和学习能力，促使学生的知识和技能都得到发展。
参考文献
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