李 莹
延安实验小学 陕西 延安 716000
摘要：语文教学由来已久，从古至今在人们的学习生活中始终保有一席之地，而发展至今，传统意义上的语文教学活动已然无法很好地与时代革新下小学生们现有的发展水平与需求相契合，由此势必要与时俱进的革新小学语文的教学策略，进而小学语文单元整合教学的理念便应运而生。这种教学策略从学生的发展水平出发，将课堂教学和课后习题有机结合起来，其教学策略已见成效，还需不断地精进与完善，由此对其的策略进行深入的研究还是很有必要的。
关键词：课后习题；小学语文；单元整合；教学策略
引言
在小学语文的教学活动中应用单元整合策略在现阶段的语文教学中越来越稀松平常，将多篇语文教学内容通过单元整合的方式进行集中的教学，在很大程度上可以革新传统意义上单篇语文教学的固化模式，进而在扩充学生们语文知识储备量的同时，也能极大地提升教学效率。但在实际的应用过程中，还是以课上教学居多，对于课后习题的助力性应用还是相对较少的，由此本文以课后习题为切入点，深入研究课后习题助力小学语文单元整合教学的策略。
一、整合同一主题单元下的不同语文知识
（一）整合单元学习的内容
在小学语文的教学活动中，粗略读与细致读、自由读与帮助读、教授阅读方法与应用阅读方法等相互融会贯通的教学手段是很常见也是被广泛应用的，这对于语文教学的有效开展是极具作用的，但随着教育的不断改革，对小学语文的知识储备也随之有了更高的要求，而这对其无疑不是一种挑战。因而，为了更好地完成相应的教学任务并收获好的教学效果，语文单元整合的教学策略则适时地解决了这个问题，这种教学策略使得学生们在有限的语文教学时间里获得了最大程度上的知识容量。比如在以“热爱生命”为单元主题的小学语文教学活动中，将《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇小学课文进行整合串联，借助同一主题下的不同内容碰撞，让学生们充分感悟其中的异曲同工之妙，体会语文教学活动的乐趣，在潜移默化之中学会触类旁通。
而要想对单元与单元之间的语文教学做好整合工作，势必要冲破传统小学课本知识结构上的安排，紧紧围绕一定的主题，以一定的调整和融合，重新组织起小学语文课本的知识构架，将课本中一些中心表达、内容主旨、表现手法等方面较为接近的单元以合并在一起的方式进行集中的教学。比如在小学语文课本多个单元之间对景物或者动物等的描写，就可以将其融合成一个单元开展相应的教学活动，由此加深学生们对这一描写手法的印象与了解。
（二）整合课内外学习的内容
最近几年以来，越来越多的教师群体逐渐认识到了小学语文单元整合在教学活动中的巨大作用与价值，并积极投身于对其的深入探究之中。小学语文单元整合的教学策略在实际应用的过程中，不仅仅是对课文同一主题之下的整合，还可以围绕课文语言的特色、文章的结构等诸多方面进行相应的整合工作，在整合过程中取舍有度、系统有序，既可以依照相同之处进行整合，也可以依照不同之处进行整合。比如，在小学语文课本《燕子》和《蜜蜂》这两篇与动物有关的文章中，其描绘的主要内容都是感悟生命意义和感受生活美好。由此，对这两篇课文，教师将可以把其中类似的地方整理集合起来，进而使得学生对于课文所要表达的中心思想能够更加清楚明白地感受到。
这样一来不仅可以缩短相应的课时，提高教学活动的效率，更可以使学生们对于整合下的课文主旨切实把握好。对于学生来说，语文整合的教学策略无疑是更为高效的教学方式，但从教师的角度来说，这其中要投入的精力也在无形之间增加了不少，教师在备课过程中需要更多的时间和精力对课本进行细致地研究，以至于能够完成好相应的语文整合的教学工作，为后续的教学活动开展打下坚实的基础，由此教师就需要对自身的综合能力与知识储备进行不断地提升与深化，从某种层面来说也是一个不小的挑战。
二、充分发挥课后习题对语文单元整合的助力作用
（一）整合课上教材与课后习题
尽管单元整合的教学策略可以在很大程度上帮助学生们加深对课本知识的理解，但小学生的身心发展还相对稚嫩，因而无法很好地确保其能在有限的课上教学活动中理解并记住相应的教学知识点，仅仅依靠这种局限于课堂的单元整合教学策略是完全不够的，由此课后习题的助力性作用就显得尤为重要。课后习题在一定程度上延展了有限的课上教学活动，在潜移默化中帮助学生们温故而知新，对已学的知识内容进行强化加固，在此过程中学生们也能充分独立思考，积极开动脑筋进行文章理解的探索，从而以这种课后习题练笔的方式不断强化自身对其知识内容的印象和理解，由此逐渐把握进行文章书写的表现手法以及相应的脉络控制。教师在相应的课后习题择选上，应以单元的重要内容为中心，进行课后习题的延展性工作，习题的内容选择要与当下的单元教学活动保持高度的一致性，进而以实时的同步性完成课上教材与课后习题的整合。比如在小学语文课本中对景色的描写单元整合中，教师可以对其进行课后习题的布置，诸如外出游玩去哪里，有什么特别的印象之类的，然后在课后写成一篇小作文后带到课上与大家进行分享，教师给予其一定的指导意见，从而不断提升学生们的知识储备量和语文学习能力。
（二）整合课堂教学与课外延伸
教师在小学语文单元整合的教学活动中，紧紧围绕一个主题单元重新组装原有的教学内容，由此以系统化的教学脉络贯穿整个教学过程，对学生的知识储备量、学习能力以及文学素养的培养等等都是极具推进作用与现实意义的。但与此同时，课本上的教学内容哪怕几经整合终究是有限的，对学生们知识的储备性学习来说还是远不够的，因此将课堂教学与课外延伸进行整合就显得尤为重要。教师可以按照不同阶段下小学生的不同特点，为其量体裁衣地制定不同的课外阅读的拓展计划，比如低年级的学生基于其识字与写字水平有限，可以相应的少留或者留点课上时间帮助其进行课外阅读的答疑解惑。再者，当学生们依然有了一定的知识储备量后，可引导其与单篇的阅读过渡到整本的阅读，然后每隔一定时间举办个小小的书籍成果分享会，让大家共同交流和学习。
结束语
综上所述，在小学语文教学活动中应用单元整合的教学策略，不仅是顺应当代教学改革与发展趋势的必经之路，也是在潜移默化间提升学生文学素养与综合能力的必然选择。所以，为了更好地发挥单元整合在语文教学中的积极作用与实用性价值，可以以课后习题助力的方式来让学生们更好地投身于语文的学习活动中去，进而更好地积累知识、感悟语文的魅力。
参考文献：
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