张蔓
茂名市电白区博贺镇博贺小学
摘要：传统文化凝聚了千年文化精髓，记载了中国的成长历程，也是重要的教学资源。传统文化中有许多先进的思想、优秀的精神理念，将其渗透到语文课堂，用先进的思想引领学生，用英雄故事感染学生，用优秀的精神理念激励学生，培养学生对民族文化的自信，让学生成为有思想、有文化的祖国花朵，为国家建设助力。在此基础上，本文将分析传统文化渗透价值，探讨语文教学策略，为小学教学发展提供参考。
关键词：小学语文；传统文化；教学策略
引言：语文课本是传统文化传播的重要途径，其中包括了许多的传统文化作品，如：诗歌、散文，也记载了许多人物故事，传达出一些优秀的思想文化。通过语文教学课堂，传承优秀的传统文化，净化学生的思想和心灵，让学生在成长的道路上绽放光芒。但是，当前语文课堂枯燥乏味，一味强调背诵记忆知识点，忽视了传统文化渗透与传播，学生参与课堂积极低，语文教学效果也不理想。因此，如何发挥传统文化的魅力，如何优化语文教学课堂，成为语文教学改革的关键。
一、语文课堂中传统文化渗透价值
（一）丰富语文课堂内涵
在新课改背景下，小学语文教学要求提高，如果只学习语文课本内容，远远达不到学生培养要求，还会影响语文教学效果。传统文化内容丰富、形式多样，既有文学知识，又有艺术作品，将这些融入语文课堂，构建立体多元的语文课程，可以提升语文课堂的教育意义。在这样的课堂中，不仅可以让学生接触到更多的文化领域，拓展学生的知识面，而且还能优化学生对传统文化的认识，促进文化传承和弘扬。
（二）培养学生文化素养
小学是学生储备知识的关键期，也是培养学生学习兴趣和方法的重要阶段。把经典诗歌作品、广为流传的文化故事，带入语文教学的课堂中，组织学生赏析这些文化作品，一点一滴加深学生对传统文化的理解，让学生慢慢喜欢上传统文化。同时，在传统文化渗透的过程中，不能只关注文化的表层含义，而是应该深究的思想和精神品质，剖析文化形成的背景，学习先进思想和精神品质，进一步提升学生的综合素养。
二、小学语文教学中传统文化渗透策略
（一）在语文教材中探索传统文化
传统语文课堂中，教师根据课本纲要，梳理了每一课的教学重点，并在教学工作中，着重讲解这些重点字词、中心思想，忽视了课本教材的延伸，导致语文课堂内容单一，学生知识面也非常局限。因此，在小学语文教学中，以课本教材为中心，选取一些古诗词，或者蕴含传统文化的文章，向学生展示传统文化的不同面，让学生徜徉在传统文化的海洋，从中收获知识和乐趣。例如，在学习《望庐山瀑布》古诗时，带领学生逐字逐句的分析，赏析每一句诗歌的意思，明确指出重点字词，让学生基本了解诗歌的内容。然后进行知识延伸，让学生品味诗歌的深层含义，如：剖析作者的情感、猜测作者的创作心情。《望庐山瀑布》是一首风景诗，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的情景，展示了祖国自然风光的魅力，李白以诗歌创作的形式，传达出对祖国山河的热爱，表达了热爱祖国、崇敬自然的思想情感。在赏析诗歌时，可以组织学生朗诵诗歌，让学生带入思想情感，大声的、有感情的朗读，一边朗读一遍品鉴，感受每一个字词的力量，体会文言诗词表达的魅力，感受独具魅力的自然风光，实现与诗人的思想共鸣。与此同时，教师还可以引入李白的其他诗歌作品，如：《望天门山》、《独坐敬亭山》等等，组织学生自主赏析，分析写作手法的差异、思想情感的变化，让学生深入了解李白的风格，这样既丰富了课堂内容，传承了传统诗歌文化，又将先进的、积极的思想传达出来，给学生形成正确的引导。
（二）在课文阅读中鉴赏传统文化
为了培养学生阅读的好习惯，将传统文化引入阅读课堂，利用丰富多彩的文化内容，打造趣味横生的阅读课堂，让学生逐渐爱上阅读课堂。例如，在小学低年级阶段，以培养学生兴趣为主，可以引入一些经典文化故事，让学生一边阅读一边赏析，了解文化故事内容，挖掘故事背后表达的思想情感，如：爱国之情、雄心壮志的抱负、无私奉献精神等等，有利于优化学生的思想观念。在三、四年级阶段，以知识积累为中心，组织学生阅读经典课外读本，让学生在积累阅读量的同时，了解更多的传统文化，这样既可以拓展学生的阅读视野，让学生了解经典文学作品，又能积累丰富的写作素材，认识多元化的文化思想，有助于提升学生文化素养。在高年级阶段，学生已经具备一定的思辨能力，也积累了许多阅读量，此时便可以开展“思辨”阅读教学，实现思想的碰撞和心灵的交流。例如，在学习《乌鸦喝水》的课文时，提问学生“这个故事给我们带来了什么启示”，然后组织学生交流讨论，分享自己的看法，引导学生从多角度分析，一些学生回答到“从乌鸦喝水的故事中，我学习到要勇敢面对困难，坚持不懈的努力，就能获取最后的胜利”，另个学生回答到“在遇到问题时，要保持冷静和理智，多尝试一些方法，才能一步一步靠近目标”。在激烈的谈论中，学生不仅掌握了寓言故事传达的思想，明白了“面对困难，要积极思考解决方法，坚持不懈的努力和尝试”的道理，而且还提高了学生的阅读水平，优化了学生综合素养。
（三）在实践活动中传承传统文化
传统文化形式多样，如：诗歌文学、艺术绘画、传统服饰、传统节日等等，都是传统文化的组成部分，都可以应用于教学活动中。因此，在小学语文教学中，利用实践活动的形式，如：举办诗歌鉴赏会、组织绘画创作活动、开展传统节日庆典等，渗透传统文化知识，让学生在参与活动的过程中，了解传统文化的多样性，并在交流互动中，实现了文化的传承和弘扬。例如，端午节是传统节日之一，所以教师可以举办班级活动“包粽子”，让学生和家长共同参与，用举办活动的形式，渗透和传承传统文化。在“包粽子”活动开始前，教师可以提问学生“大家知道端午节的由来吗？”、“端午节有什么习俗吗？”，让学生结合生活经历和所见所闻回答，待学生发表完意见后，再进行总结和归纳，向学生和家长普及“端午节“知识。在“包粽子”活动结束后，让学生结合活动体验，围绕传统节日，写一篇感想作文，谈一谈在“包粽子”活动中的收获。除此之外，在日常语文课堂中，也可以组织“英雄故事分享会”，将学生分为多个小组，分别收集经典英雄故事，每个小组分享一篇故事文章，讲解故事的内容和中心思想，并说明分享这个故事的原因。在这一活动中，不仅可以传播优秀的精神思想，感受故事里“英雄”的魅力，还能给学生树立学习榜样，优化学生的价值观、思想观。
结束语：
总而言之，在小学生成长过程中，利用语文教学课堂，渗透传统优秀文化，加深学生对传统文化的理解，培养学生的文化自信，让学生成为传统文化的传承者。同时，通过开展经典著作阅读赏析、组织文化活动，帮助学生积累文化知识，培养学生传统文化素养，也能优化语文教学质量。
参考文献：
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