林琼
永春县乌石学校， 福建 泉州 362600
摘要：语感是语言文化学习中非常重要的一种素养，是促进学生在语文学习中获得良好效果的基础，也是学生们在掌握语言文字所不可或缺的知识素养，而这种素养也会体现在学生日常的学习生活中。小学阶段作为学生们积累知识和认知事物的起步阶段，这段时间中他们对于语言和文字的认识尚浅，而这也恰好是培养他们语感和素养的良好时机，为此，本文就主要对小学生培养语文语感的教学方法展开分析。
关键词：小学语文；教学方法；语感培养
引言：
随着我国教育理念的发展革新，社会各界对于当前的教育质量和效率有了更高的要求，传统的教学方式和教学侧重点已经无法满足当前孩子们全面发展的素质要求，尤其在对于语文这个基础教学当中，老师不仅要注重对学生文化知识的积累，还要考虑未来社会的发展需要，加强对学生语感方面的培养，这样才能帮助学生提高语文学习和理解能力，促进他们全面健康的发展。
一、加强朗读学习，在口语中锻炼学生语感
在语言文学的学习中，利用发声朗读的教学方法是帮助学生直观感受语言魅力、并且训练语感的基本方法之一。一字一句的朗诵背读，可以让学生达到眼、耳、口、脑等多种感觉器官相互配合的程度，也是锻炼感官协调能力的有效办法。让学生们在日常学习中反复诵读优秀的文学作品，可以让他们逐渐体会到文章中蕴含的深刻感情。比如在学习《金色的鱼钩》一文时，其中的一个情节，老班长为生病劳累的小战士们煮好了鱼汤，可是三个战士不肯喝鱼汤。这时候老班长略带着急和疑惑的发问“怎么了，吃不下？”语句中带着关心和着急的语气，老师在带领学生们诵读这段情节时，要引导学生们仔细的从中体会感情，根据上下文的情景将自己带入到情景当中，想象自己就是其中的人物，利用换位思考的方法来感受文章中人物的感情，然后通过抑扬顿挫的节奏朗读来将感情抒发出来[1]。老师在讲解的过程中就要重点指出语句中的感情色彩，然后接下来的对话便是“要是不吃，就走不出草地。同志们，为了革命，你们必须吃！”每一句的话语都含有不同的情感，从着急疑惑、到和善劝说、再到果断的命令。老师要着重带领同学们领会当时的语境，让学生们反复朗读感受这段对话的情感、语调，说话的语气轻重、语速的变化都是需要让学生们领会的，而这也是锻炼学生语感的有效办法。
二、理解学生个性，尊重学生的感悟
文学作品最大的特点就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，也就是意味着每个人，即使在看同一篇文章时，也会产生不同的感悟，而这种差异化也正是文学作品所带来的魅力。所以在日常的教学中，老师一方面要引导学生在学生文章时表达出自己的情感，无论是默读、朗读、书写，都要附带感情的去体会，而最重要的就是学生在表达出自己的感悟后，老师要尊重学生们产生的不同理解和感受。即使在朗诵同一篇课文时，由于学生之间的差异，朗读的语气、感情也会各不相同，而老师所需要做的就是尊重学生的这种差异化[2]。
比如在教学《四季之美》一文时，笔者抽选了几名学生来对文章进行朗读，在读到“春天最美是黎明、夏天最美是夜晚...”等各个段落时，每个学生在朗诵时所蕴含的情感都略显不同，有较为细腻的、有较为欢快的，各有各的特色，各有各的情感，而笔者对每个人的朗读都表示了赞同，“每个人都用到了自己的方式表达出了情感，这才是朗读带个每个人的作用”。从中就可以分析出，正是因为每个学生的感情体验都不相同，才会有其中的差异，而这种差异也才是培养学生们自身语感的重要因素。
三、利用生活经历，加强学生语感体会
“艺术来源于生活”，从语文学习中体会培养语感，自然少不了从生活中感受、从生活中取材。要培养小学生的语感，不能单单只让他们从文字和语言中去参悟体会，脱离了生活实际的感情只会显得苍白无力，所以在日常语感教学中，要适当将生活中的情景和经验联系到教学中的文字和语言中，这样在学习的过程中，学生们读到文章就会联想到日常生活中的自己，从而引发自身的情感，这样更有利于语感的培养。比如在教学《西江月—夜行黄沙道中》一词时，词中非常明显直白的将“明月、惊鹊、鸣蝉、稻花香”等词汇表达了出来，而这些简单的词汇结合在一起后，却表现出了一幅恬静优美、清新自然的乡土风景，也表现出了作者对田园景色的感叹和喜爱之情。而这种感情是从小生活在喧嚣城市、生活阅历尚浅的小学生们很难体会到的，相比之下，很多从乡村走出的家长对于这首词的体悟反而是非常深刻直观的。而这也就证明了著名文学作家布洛赫所提出了“缺少主体本来的生活经验和知识作为基础，直觉和感受只能是缥缈的镜花水月[3]”。一般而言，文学经验或者生活阅历越丰富，对于文章和知识的理解就会越加深刻，更容易会对文章中所表达出的情感和问题产生直观的体会。所以，也就需要教师明白，在日常的语文教学和语感培养中，单纯依靠文字、语言而脱离了生活实际的教学方法是非常苍白无力的，如果不加以注重对学生生活情感的丰富建立，那么语感教学的效率和质量也会非常低下。
因此，语感的教学中还需要老师适当引导学生们多多观察生活中的事物，同时也可以培养学生们文学素材的积累和写作方面的指导培养。比如，让学生们有机会可以和父母到乡村农家去游览田园风景，和家人一同玩游戏、给父母讲自己一天中遇到的有趣的事、伤心的事等等，如果有机会还可以把这些感悟体会写下来，可以与同伴家人分享交流。通过这种方式来不断扩展学生们在日常生活中的情感体悟和发掘，让他们明白其实生活也是一篇文章，也需要自己去用心体会和感悟。当学生们对于生活的感悟更加丰富明显时，他们在日常的语文学习中，自然而言的也会带入自己的情感，从而更容易领会到文章中的内涵，也更容易建立起他们独特的语感。
结语
总而言之，在小学语文教学中，对于学生语感的培养重点是在于引导学生们去体会、去感受字里行间的情感，而不是单纯只是分析词句中的文学含义。语文本身就是来自于生活的教学，朗读、体验生活都是培养学生语感的重要方法，也是激活学生语感的重要条件。因此，在小学语文的语感教学中，老师不能只是拘泥于传统的知识教学，还应该将教学内容延伸到课堂之外，从生活中来不断建立起他们丰富的情感来作为语感培养的基础。
参考文献：
[1] 严琼敏. 语感在小学语文教学中的培养策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(019):P.147-147.
[2] 王秦. 刍议在小学语文教学中培养学生语感的具体策略[J]. 中国校外教育, 2019(17).
[3] 邓昌御. 小学语文阅读教学中学生语感培养的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(023):14.