刘紫英
（广东省清远市佛冈县第二小学 广东 清远 511500）
摘要：在小学语文教学中，口语交际教学是必不可少内容之一，口语教学的最终目的是提升学生的逻辑思维水平、语言实践能力。但是现阶段，在实际教学中严重忽视了口语交际教学，使用的教学形式单一，存在着多样化的教学问题，不利于学生口语交际能力的提升。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学措施
前言：在小学语文教材中，每一个单元板块都包含着口语练习内容，这些内容包含着辩证思维和哲学内容，可以有效培养学生口语表达能力。在素质教育背景下，游戏教学、多媒体教学等多种教学模式被应用到口语教学中，这有效激发了学生的口语交际热情，有利于提升学生口语交际水平。
1.小学语文口语交际教学现状
1.1教学理念不合理
目前，我国很多小学语文教师在实际教学中，忽视了学生口语交际能力的培养，没有开展相关的练习，没有正确认知培养学生口语交际能力的必要性。很多教师在具体教学中仍然在使用落后的、传统的教学方式，没有树立以学生为本的教学思想，导致学生被动接受和学习语文知识，严重阻碍了学生口语交际能力的形成与培养。
1.2教学方法不科学
部分小学语文教师虽然认识到了培养学生口语交际能力的重要性，在日常教学中也能够注重口语交际教学，但是由于使用的教学方法不科学，导致口语教学始终处于初级阶段。很多教师将语文教学与口语教学分割开来，他们认为口语交际只是发生在学生日常生活中，在语文课堂教学中不会为学生创造口语交际的机会，没有正确认知语文学习和口语练习间的关系。
2.核心素养下小学语文口语交际教学策略
2.1创设科学教学情境，使学生自然的表达
学生在课堂学习中的倾听质量直接影响着课堂学习氛围，由于学生接受的信息有限，所以其实际表达能力也有限。在具体教学中，小学语文教师要将培养学生的学习兴趣作为重要教学任务，使学生全身心投入到口语学习中[1]。如果小学语文教师应该根据学习情况学生和兴趣爱好创设科学的教学情境，将会引导学生更加积极的表达自己的观点。
比如在学习《雷锋叔叔你在哪里》这一课时，小学语文教师可以为学生创设以下教学情境：作者在课文中对雷锋进行了详细介绍，假设你是雷锋，在现实生活中应该做哪些好事。这种教学情境与学生现实生活贴近，会让学生更加主动、自然的投入到教学情境中。有的学生会说道：“我会在公交上给老奶奶、老爷爷让座”。还有的同学会说：“我会将自己的零花钱捐给有需要的人”。学生这样的表达方式不仅形象，而且生动，有利于提升学生口语表达水平。除此之外，在特定的教学实践中，教师应结合学生的生活来创造有趣而生动的教学情境，从而让学生主动参与到情境教学中。教师也要充分发挥自身的主导作用，以学生交流情况为基础正确指导学生。
2.2积极开展主题讨论
小学语文教师要想提升学生的口语交际水平，一定要让每一位学生言之有物。为此教师要设置一定的主题，鼓励学生积极讨论。在具体教学中，小学语文教师要选择一些社会热点、学生关注的话题等作为讨论主题，鼓励学生围绕讨论主题积极地进行交流和沟通。为了避免出现缺乏情感、套路的话语，应引导学生表达自己的真实想法。这样在具体教学中才能引发他们的情感共鸣[2]。同时在这一过程中，小学语文教师要指导学生仔细描述某一个事物的细节，充分表达内心的情感，使用语言有效展示每一个动作细节，从而增强学生语言的目的性、针对性和有效性。
比如在学习《雷雨》这一课时，教师要使用多媒体设备为学生展示各种天气变化图片和视频，并鼓励学生以“我喜欢的天气”为主题积极和交流天气。在具体交流中，教师要鼓励学生进行细节描述，勇于发表自己的观点。这样学生的思维和学习视野将会得到一定拓展，不仅可以实现言之有物，而且口语交际能力会大幅度提升。
2.3引导学生形成良好的倾听习惯
良好的倾听习惯是培养学生强大的口语表达能力的必要条件。即使小学生口语交际水平较高，如果他们不能做到认真聆听，将无法与他人建立良好的关系，交流活动也无法顺利开展。大部分小学生都不能做到这一点，当别人在说话过程中不会仔细聆听，心不在焉，甚至会去打断别人说话，这将严重阻碍口语交际活动的顺利开展[3]。为此小学语文教师在口语交际教学中，要加强对学生这方面的正确引导，在别人说话时认真注视着对方，如果自己认同他人观点要适当的肯定和点头。这样能够让感受到自己是被尊重的，并且会产生强烈的、继续交流的欲望，有效提升交流的有效性。为了使学生养成良好的聆听习惯，小学语文教师要合理应用榜样激励法，积极表扬那些认真聆听他人讲话的学生，鼓励学生向优秀的学生学习。
2.4坚持以人为本
以学生为本是核心价值理念的重要组成部分，无论是培养学生的社会适应能力，还是培养学生的自主学习能力，都要以学生实际需求为出发点。如果在小学语文口语交际教学中没有树立以人为本的教学理念，将会大大降低教学效果。刚刚开始学习语文知识时，学生处于懵懂的状态，这时需要教师的正确引导[4]。教师在具体教学中，需要以学生口语交际水平为基础实施有针对性教学策略，保证每一位学生通过语文学习语言表达能力得到大幅度提升。
比如在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，小学语文教师要结合教学内容向学生提问：“同学们，你们喜欢的小动物是什么？为什么喜欢？”这时有的学生会说：“我喜欢小白兔，因为它蹦蹦跳跳的，特别可爱”。另一名学生则说道“我喜欢狮子，因为他高大威猛”。这时教师发现有胆小的学生在躲躲闪闪，不想回答问题，因此走到这名学生面前，给予该名学生足够的鼓励和支持，引导他说出自己喜欢的动物及原因[5]。通过使用这样的教学方法，不仅可以提升学生口语表达水平，而且可以升华学生的思想境界。
2.5注重自身专业素养的提升
教师自身的口语表达能力直接影响着教学效果，如果小学语文教师的交际魅力较强、表达流利，那么将会在潜移默化中提升学生的口语表达水平。小学生喜欢模仿，如果教师在教学中磕磕巴巴，几乎不会向学生提出问题，没有与学生进行良好的沟通和交流，那么将无法有效提升学生的语文综合素养。为此，小学语文教师要在工作之余提升自身的口语表达能力，提升阅读量，与学生进行密切交流，在课堂上向学生多多提问[6]。在小学语文课堂教学中，教师还应该问学生更多的问题，积极激励学生，这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，也可以而且可以为学生口语表达提供重要的动力。教师也可以在学生回答问题的过程中，口语交际能力得到显著提升。
结语：小学阶段是学生人生发展的基础时期，也是学生核心素养培养，口语交际能力提升的重要阶段。在当今社会发展背景下，口语表达能力已经成为每一个人必备的技能，为此小学语文教师要认真履行自身工作职责，在核心素养的指导下，制定科学的策略来培养学生的口语交际能力，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王玉芳. 对核心素养下小学语文口语交际教学研究[J]. 新课程(上), 2019(4).
[2]许玲娟. 核心素养下小学语文口语交际教学探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(004):61.
[3]梁建明. 核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(003):38-39.
[4]许景娜. 核心素养下小学语文口语交际教学研究[J]. 亚太教育, 2019(02):44.
[5]陈爱芸. 浅析核心素养下小学语文口语交际教学方法[J]. 科普童话, 2020(10).
[6]姚莉英. 核心素养下小学语文口语交际教学思考[J]. 神州(上旬刊), 2018, 000(026):74.