任 静
延职创新实验小学 陕西 延安 716000
摘要:在小学语文教学中,一个好的习惯对于小学生的学习有着事半功倍的作用。"习惯"的培养是街量素质教育具体体现。"习惯",即培养学生学习语文的良好方法。而构筑课前预习的平台、养成课前预习的习惯,掌握课前预习的方法对于提高小学语文有着积极的作用。所以培养训练学生学习习惯的第一任务便是引导学生自主的关注课后习题。笔者以"课后习题"为抓手,构筑课前预习的平台,作了一些探索。
关键词:预习;小学语文;课后习题
一、课后习题能促使学生正确地书写汉字
在小学 语文的课程标准中，明确的规定了小学生在小学阶段应熟练掌握两千五百个常用汉宇,为了能使小学生在六年的学习中能正确地读准字音,认识字形,辨析字义,课文后的习题往往把生字进行了分类,分为"我会写"、"用钢笔描红"、""读一读,再抄写"等题目类型之中。如此一来,不仅将不同生字的掌握程度进行了分类,也能使小学生在看课后习题的时候了解哪些生字应该用哪种方法去掌握,甚至这让他们在做这些题目的时候会根据不同的题目而有着不同的心态去对待。对生字进行了分类要求,如把"纸、姥、故、叨、快、酒、杖和"等生字规范地列出,字词观察，会发现这些生字都是左右结构的字,这些字写时都应注意左窄右宽,这样才显得匀称，看上去更加好看。让学生在预习课后习题中把生字变成他们所熟悉、所会书写的程度。
二、课后习题能够让学生迅速准确地理解词语
课后习题中有很多词语是学生未理解的,有时候可能因为一个生字的不认识而导致整个词语都无法理解,这对于小学生在理解词语方面造成了很大的困扰。所以在预习课后习题时将学生未能理解的生字变成他们所能理解的意思,从而理解整个词语的意思,这对小学生学习词语有着重大的帮助,同时在预习课后习题生字的时候,从理解生字到理解整个词语这个过程,是一个学习新词语的方法,在这过程中,将这一方法灌输给学生,让他们在以后的学习过程过,面对因不认识的生字而不能理解词语的,也用这个方法去学习,从而能够使学生迅速准确的理解词语。这样学生在预习时,只要把上下文联系起来,很自然的就能理解新词语的意思了。俗话说"授人与鱼不如授人以渔"就是这个道理了。
三、课后习题能够促使学生深刻地体会句子含义
在语文的教材中,关于理解句于或段篇含义的问题,体会作者的写作目的,通过简单的故事表面去看其文章的内在本质,这一部分对于学生来说存在着很大的困难,而往往只有掌握了这些问题,才能学好一篇文章。那么,如何使学生在学习课文的时候高效的体会句子含义或是断篇含义呢,那就需要学生在学习课文之前,自主的关注课后习题,并将课后习题的问题带到课文中去,特别在需要体会的句子前后,带着问题去思考为什么作要这样写?这样写有哪些不同的地方,起意义又在何处?学生通过老师带着一起学习课文,在根据课后习题的问题,多读课文,就能深刻的体会句子、段义和整个文章,如此一来就能较快地悟出作者的思想感情。
四、课后习题能够促使学生理清文章层次
小学语文教材中，课后思考题的设置是根据文章内容所编排的，这就与文章内容构成了一个有机的整体，课后思考题的编排也不是完全没有规律可循的，编者根据学生认知规律,一般按照先易后难的顺序出现，这样编排对于学生的认知也是一种由简到难的过程，也是对学生自主学习的一种检测。
同时，课后习题的问题是根据文章的结构而设置的，在学习时，先预习课后习题，往往学习起来比较容易，因为它是课文内容和脉络的重要线索。在课堂上,老师引导学生先从课后习题入手,把习题的问题带入课文中，再认真读课文,这样一来，学生能从整体上把握文章的结构和层次，从而理清课文脉络。课后习题是根据整个文章的结构层次而设置的,其目的就是为了能够使学生理清文章的层次,更好的掌握文章结构。
五、课后习题能够促使学生掌握课文的主要内容
学生要形成自主学习的习惯，在老师上新课文之前，自己将课后习题预习，通过课后习题的要求进而明确学习这篇文章所要达到的目标,学生的提前预习，让他们在课堂上不至于不知道文章的大体内容，提前预习的效果就是让学生对文章有着整体的把握进入到更深层次的课堂中去，这不仅能够全面提高学生的语文基本素养,也使得学生对所学课文理解得更加深入和独到。通过对课后习题的预习,学生能将篇幅较长的课文有一个大概的把握,将故事的起因、经过、和结果贯穿起来,从而掌握课文的主要内容。有很多课文的习题,其实难度并不是很大，只是需要学生在学习课文之前提前预习，稍加梳理,并思考其中的难处，就能掌握课文的主要内容。课后习题的预习,是学生掌握课文主要内容的一个基本前提,能引导学生感知全文,提升其综合分析的能力。
六、课后习题还能训练学生的习作能力
学生的习作能力并不是一下就能得到很大提高的,而是在平时不断的锻炼中和课文学习中潜移默化而形成的。课后习题对于此，设置了多种帮助学生提升习作能力的小练习,学生可以充分发挥想象力,将自己的思维融入到与课后习题中,写出与众不同的句子,通过写句子,坚持写不同类型的句子,久而久之,对写作是有着极大的帮助,课后习题安排的小练笔,是根据课文内容中对于写作有借鉴意义的句子而设置的,学生通过这样练笔,能写出与课文相似而又有自己的特色的句子,而这在写作中是难得的。对于不同年级的课后练笔，它的要求也是不一样的，低年级的就简单一些，自然高年级的就得难一些，这就从不同程度训练了学生的想象力、习作能力,充分展现了学生的写作水平。提高了学生的习作能力，
说到课前的预习，要做到五个字。"看"、"划"、"查","读"、"记"。即在看课文时,要能大体的概括出文章的主要内容，;划出需要解答的内容和自己不能理解的内容,以便于上课的时候问老师;遇到不认识的字或是不理解的词语，就需要用工具书查阅并让自己掌握；在预习时不能只看不写，总有些是自己所需要的，这样的就需要记下来，以便于以后更好的复习。
总之,课前预习是一种优良的学习习惯,也是一种对于大部分学生来说有着实际效果的学习方法。课前预习能够有效的激发学生自学习能动性,在课堂上有着更多的话语权。课前预习是自己的一套学习方法，虽然都会有课前预习的习惯，但每个人的课前预习不一定相同，有的人喜欢先看课后习题，而有的人则喜欢先看课文，这并没有一定的顺序，是根据自己的学习效果和平时的学习习惯而定的，不管是哪种，但都一定程度上有利于帮助学生更好的学习。
参考文献：
⒈张同峰，《要充分认识课后习题的重要性》［J］中学生数理化（高中版）2005(1)
2,《深一度,向课后习题预约精彩 ——浅谈小学语文课后练习题的作用》［J］文理导航（中旬）2017(12)
3,《赵丽娟.深刻巩固，让记忆加分 --统编小学语文教材课后练习的有效使用》[J].语文课内外.2018,(35).129