潘娜
新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州玛纳斯县六户地镇学校832299
摘要：随着国家对学生综合素质的要求不断提高，对学生的音乐素养的培养，也成为了学习关注的范畴之类。在小学的教学课堂中，建立快乐学习氛围可以提高学生学习音乐的效率。让学生处于轻松快乐自然的氛围当中，可以让注意力和行动力的能力得到提升，且音乐的主题制造欢乐的愉悦的感受，所以老师应以快乐为课堂重点，带领学生以轻松自由的态度，去学习音乐这一门学科。
关键字：小学音乐 快乐课堂 构建方式
引言：在现代教育中，素质教育提倡德智体美的全面发展。且学生家长的普遍学历知识水平也不断提升。因其这两点因素，使其学生在音乐素养的培养得到了应有的重视。但是根据现代社会小学生学习情况来看，学生没有在音乐课上上花太多时间，而在主课语、数、外这三门课中花大部分的时间，甚至在音乐课堂上可以做一些无关于本课的事情。导致小学年级的学生的基本音乐素养没有得到正确的提升。那么对次问题，笔者将提出以下几点建议。
一．提高学生对音乐重视程度，尊重学生主体地位。
要正确的理解音乐的精神内涵，相对于还处于小学阶段的学生来说是比较难做到的。在课堂上，老师可以通过讲故事的方式来对学生进行一些思想上的引导，使学生在理解层面上，能够降低难度慢慢的领悟到其中的精髓。对此老师也可以自己编一些小故事，帮助学生理解其中音乐的内涵，使课堂效率得到提升。例如，老师可先将《三个和尚》这篇故事的大意内容告诉学生，让学生探索其中的想要表达的道理。为什么一个和尚挑水有水吃、两个和尚挑水有水吃，但是为什么三个和尚挑水就没有水吃呢？让学生思考这其中的原因。应让学生知道在一个大的团体中，不能够自私自利，应该 相互友爱相互帮助，不应该为了一己私利而酿成错误。就像那三个和尚一样，到最后都没有水喝 。那么这样的课堂，使原本深奥难懂的音乐变成一场有趣的探索游戏，也可教导学生学到更多做人的道理，不禁培养了音乐素养也提升了学生做人素养。由此可见，让学生了解音乐的精神内涵也是可以非常简单的。由上可见，老师可结合多种方式方法来表达，其中音乐的思想内涵。为了建设好快乐的音乐学习课堂，老师还需要更加努力探索，尽量以一种简单的方法，让小学生们明白其中的所蕴含的道理。
二．激发学生学习兴趣。
要正确的理解音乐的精神内涵，相对于还处于小学阶段的学生来说是比较难做到的。
在课堂上，老师可以通过讲故事的方式来对学生进行一些思想上的引导，使学生在理解层面上，能够降低难度慢慢的领悟到其中的精髓。对此老师也可以自己编一些小故事，帮助学生理解其中音乐的内涵，使课堂效率得到提升。例如，老师可先将《三个和尚》这篇故事的大意内容告诉学生，让学生探索其中的想要表达的道理。为什么一个和尚挑水有水吃、两个和尚挑水有水吃，但是为什么三个和尚挑水就没有水吃呢？让学生思考这其中的原因。应让学生知道在一个大的团体中，不能够自私自利，应该 相互友爱相互帮助，不应该为了一己私利而酿成错误。就像那三个和尚一样，到最后都没有水喝 。那么这样的课堂，使原本深奥难懂的音乐变成一场有趣的探索游戏，也可教导学生学到更多做人的道理，不禁培养了音乐素养也提升了学生做人素养。
三.音乐教育与动手实践相结合，调动课堂气氛。
在小学生的音乐学习过程当中，老师可以通过动手实践的方式来实现学生与音乐的零距离互动，比如那首拍手歌，你拍一，我拍一，可以让学生两两成组相互互动，用拍手的方式来调动音乐细胞，使其感受到音乐的欢乐气氛，建立和谐的快乐课堂。或者可以在网上找一些音乐视频，看看有哪些可以发出音乐旋律的小工具。比如说，头发卡子、瓶子、桌子和灯等可以发出节奏性或律动性的小物件，来让学生在探索中找到音乐的乐趣。还有老师可以经常组织一些音乐活动，让每个人都负责参与。如让一个人负责打鼓、一个人负责弹奏、一个人负责唱。那么整体结合形成一个爱音乐的大家庭，能够使学生体会到学习音乐的热情与快乐。由此，建立快乐课堂的作用在音乐教学中的作用可见一斑。学生也可在课外时间多了解音乐，可以多听一些外国歌手的音乐，比如说，巴西的自由式的风格音乐，美国比较张扬强劲的音乐风格和中国比较传统的古风音乐。这些风格都应该去尝试一下。了解更多的音乐风格，可以多加培养对音乐的敏锐度。
结束语
从上面的论述来看，建议快乐课堂是必不可少的。让学生以快乐的心情态度，来学习英语是一种较好的接触方式。而老师在教学过程中也以一种轻松自然的方式来教导学生。小学阶段的学生年龄小，性格天真活泼，行动敏捷且爱玩。那么在快乐的氛围当中学习，可使孩子们拥有一个快乐的童年并且提高了其音乐素养。那么音乐素养的提升可渗透到各个方面发展能力的提升，如欣赏水平、鉴美水平等等。所以要想提升学生的能力综合能力，那么学习音乐是必不可少的一门课程。
参考文献
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[2]宋波.构建小学音乐快乐课堂的几点做法[J].学园学者的 精神家园，2016(05).
[3]张丽丽.浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学[J].读写算 (教育教学研究)，2012(36).