吕雪琼
（云南省宣威市西宁街道第二小学 云南 宣威 655400）
摘要:构建多元化的小学语文课堂，可以极大地激发学生学习的自主性和积极性，并能培养学生的核心素养及提高语文课堂的综合效率，同时也给学生带来了更加多元化的学习体验，跳出了传统的、刻板式教学模式，让学生更好地感受到了小学语文的魅力。
关键词:小学语文；多元化教学；应用策略
一、以问题激发学生的学习兴趣
小学生有天生的好奇心。他们对一切事物都有自己的感受，基于这一点，他们会发生出各种各样的问题，像十万个为什么一样。一些教师认为，学生在“捣乱”中有无休止的问题，严重影响了课堂秩序，影响了教学的效率和效果。其实好奇心是与生俱来的，老师不应该压抑它。相反，应该引导学生去探索问题，使他们在浓厚的学习热情的基础上，建立对事物的正确认识、对知识的深刻了解。这可以最大限度地激发学生的好奇心，使其带着疑问去学习和理解自己的知识。一方面，问题可以是学生提出的，这样的问题很有价值，它是以所学的内容为基础，并且学生把自己的知识储备和对问题的认识结合起来，很有代表性。这反映了学生这一阶段的看法，因此，教师应该照顾他们的问题，积极回答学生的困惑。另一方面，这些问可以是教师根据学生的身心发展、理解、主体性、大纲要求、培养目标等方面设计的，因此在知识上有天然优势。严格的课程和考试要求可以适应学生学习和发展的需要。同时，它以学生的兴趣点为基础，能引起学生的兴趣，使其更加积极主动地投入到语文课堂中进来。总之，怀疑是思考的开始，是学习的开端。教育工作者们要明白，问题是学习和思考的开始，学生只有产生疑问，才能积极进行思考，有效的学习与问题有互补的联系。因此，在多元化的语文课堂中，教师应该树立兼容并包的意识，无论学生提出什么问题，还是自己精心设计的问题，都要对此给予足够的重视，进而有效开展教学。
二、结合实际生活，调动学生的积极性
小学这一阶段的学习，由于其年龄特点，在知识经验、生活经验方面还不够丰富，因此缺乏联想能力。在教学过程中，教师不论是对教学的主要内容，还是学习的形式，必须紧紧地从学生的实际生活中演绎出来，使学生的课文立足于生活，有想象的空间。陶渊明曾说过生活就是教育，即使在当下，人们也越来越推崇大语文的观念，认为汉语外延和生活外延是平等的。由此可见，汉语学习与生活有着紧密的联系。这就要求广大语文教师多从学生的日常生活中去观察，了解他们的实际生活水平，兴趣爱好，帮助学生创设适合他们发展的教学情境，加强学生对课文的体验及感知，让教学贴近学生的生活。一方面，可以更好的拉近学生与课文之间的距离，更好的引导学生进入学习情境，提高学习的效率和效果；另一方面，语文来自生活，高于生活。语文学习和生活巧妙结合,可以更好的指导学生和使其有目的地学习,灵活地使用学习经验来解决问题,更了解生活和享受生活,在未来的学习和生活学生可以找到自己的方向和节奏,然后成为生活的动力,也是自己学习的主人。
三、引导学生深入阅读汉语，培养学生的语文素养
小学语文课程标准明确指出了学生的听、说、读、写技能，使学生在阅读中获得写作技能及情感的培养，情感的升华。阅读是小学语文的重要组成部分。一方面，学生的课文学习与阅读是分不开的。教师要展开齐读、朗读、诵读、单人独、分角色朗读等等不同的形式，使学生吸收课文的内容，也能使学生体会到对文章的最初感受，这是学习的必要过程；另一方面，阅读是基于对语文基础知识的综合评价，可以帮助学生看到各种不同的文学体裁、作品和内容。让学生建立写作原型。因此，教师应高度重视小学生的语文阅读活动，拓展多样化的阅读内容和形式，培养学生的语文技能，在各个方面采用不同的阅读教学方法，在字词、句意、写作手法等各方面的分析学习中，培养学生的语言能力和语文学习能力。总之，多元化的文本分析可以使课文清晰地出现在学生的脑海中，他们看到的及所学的内容不再是单一、枯燥的，而是丰富、形象、立体的。
四、构建多元化的语文教学情境
环境是影响学生学习效果的重要指标。在适当的情境下，老师可以让学生更好的了解知识，感受课文情感。因为小学的学生年龄小，大多数学生注意力相对较差，在听力过程中容易受到干扰，造成在课堂上分心，严重影响听力效率。而在传统的模式中，发现这类问题时，教师通常会重复刚刚学过的内容，一方面给还没有听过的同学一种唤醒，并强调学生的兴趣会引起他们的关注去教室。但这种方法只是治标不治本，甚至很容易让学生产生心理负担，使学生一直处于高压、高强度的听力状态，而且很容易造成事倍功半的效果，往往是学生强撑着精神，但听不清全部内容。相反，因为精神已经高度紧张，失去了焦点，没有人好好学习，很累。这就要求教师在语文课上要运用多元化思维，创造出符合学习内容的、以学生接受为基础的情境。因为合理的教学情境可以让学生投入到未知的文本内容中，一步一步的在老师创造的情境中进行学习，不会觉得很累，而且能起到事半功倍的良好效果。
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