黄春宇
浙江省绍兴市柯桥区鲁迅外国语学校 312000
摘要:在核心素养视角下，初中教学越来越重视学生综合素质的培养。在初中教学中，学生运用学到的知识解决问题的能力成为了重要的教育方向。图表类问题是初中教学中十分常见的一类问题，学生在解决图表类问题时有较大的困难。基于此，本文就基于核心素养视角下发展初中生解决图表类问题能力进行探究。
关键词:核心素养；初中；图表类问题
引言
在初中科学教学中，图表类问题是教师教学以及学生学习中的一个重难点，如何解决图表类问题，既是对学生知识点理解记忆的考查，也是对学生运用知识解决实际问题能力的考查。基于核心素养视角下的初中教学中，教师要重视对学生解决图表类问题能力的教学，本文将从核心素养的内在要求讲起，就核心素养视角下发展初中生解决图表类问题能力提出策略。
一、核心素养的内在要求
在新一轮教育改革过后，“核心素养”成为各级教学部门的重点方向，成为新形势教学下的重点内容。那么，“核心素养”到底是指什么？它又具有怎样的内在要求呢？“核心素养”是指在对学生综合能力培养的同时时，更加注重学生在自主发展，合作共赢，实践创造等方面的能力，提倡培养学生的独立性，为将来学生步入社会打下坚实基础。它要求教师在今后的教学过程中，要抓住“核心素养”的特点，有针对性的进行教学培养，潜移默化的为学生建立起一个核心素养的雏形，为学生未来发展确立一个前提。其次，它要求学生在学习过程中要提高自己的主观能动性，以自身为出发点，以自己为驱动器，做一个主动的人，而不能做一个消极被动，拖延邋遢的人。因此，核心素养是在参考现有的教学基础上提出来的，是符合教学实际的，也是真正有利于学生发展的策略，需要教师在教学过程中积极开发挖掘其内涵，将其最大化利用。[1]
二、核心素养视角下发展初中生解决图表类问题能力策略
（一）让学生学会对比，探究解决问题的规律
在初中科学中，知识是成体系的，同时，很多知识之间存在着联系和共同点，特别是图表类问题中存在着解题的规律。图表类问题是初中科学中的重难点内容，在考试中占有较大的比重。图表类问题不同于其他的科学问题，图表类问题的规律性、总结性以及知识点的联系性更强，学生在做题时要善于发现图表类问题中的规律，能够发现其中的规律对于学生的解题来说会有很大的帮助。[2]因此，教师在图表类问题的教学中，要让学生学会对比探究解决图表类问题的规律。
比如，在浙教版初中九年级上册科学教材“物质的酸碱性”这一章节中，结合实际生活讲述了日常生活中常见的物质哪些是酸性、哪些是碱性的，同时，讲述了物质酸碱性的辨别方法以及PH的测定方法。在“物质的酸碱性”这一章节中，如何检测物质的酸碱性是重要的内容，在这一章节中重点讲述了酸碱指示剂的使用方法。在酸碱指示剂这一知识点中就应用到了表格，通过表格来归纳总结不同的指示剂的正确使用以及对应的颜色变化。在“物质的酸碱性”这一部分的知识点中，通过图表来考查学生对酸碱指示剂使用方法的掌握程度以及不同物质的变色反应是初中科学教学中经常出现的考核方式。学生在面对这一类问题时，往往因为对知识点的掌握不牢固，容易混淆不同指示剂的正确使用对象以及出现的颜色变化。教师在教学中就要让学生学会对比来探究解决这一问题的规律。“紫色石蕊试液遇酸变红，因为酸会电离出H+离子；紫色石蕊试液遇碱变蓝，因为碱会电离出OH-离子；碱遇酚酞变红色，酸遇酚酞不变色”教师在教学中可以帮助学生总结类似的记忆口诀，帮助学生更好的理解记忆“酸碱指示剂”这一部分容易混淆的知识点。同时，教师可以在课堂上进行简单的实验，让学生在实际的观察中发现不同指示剂在遇到不同性质的物质时的具体变化，帮助学生更好的对比记忆知识点，让学生在具体的观察中形成对比探究解决问题的习惯。
（二）让学生循序渐进，引导学生发现解决问题的乐趣
乐趣是鼓励学生学习的动力之一，在核心素养视角下发展学生解决图表类问题的能力，教师要积极引导学生，帮助学生发现解决图表类问题的乐趣所在。在学生解决图表类问题的过程中，肯定会遇到一些很难解决、难度较大的问题，这些问题会严重的打压学生的积极性，让学生提不起解决图表类问题的乐趣，久而久之学生在面对图表类问题时就会刻意的回避，敷衍过去，不在意结果的正确性。这对于学生解决图表类问题能力的提升是十分不利的。因此，教师要让学生循序渐进的去解决图表类问题，通过正确的引导帮助学生发现解决图表类问题的乐趣。[3]
比如，在浙教版九年级初中科学“物质及变化”这一章节中，教师在教学时可以就章节知识点进行总结，提炼出不同难度的知识点通过图表类问题来反馈给学生，引导学生循序渐进的去解决这些问题。在这个过程中教师要积极引导学生从简单的、易于掌握的题目入手，逐渐培养学生的自信心，在循序渐进的解题过程中发现解决图表类问题的乐趣。
结束语
核心素养是当下教学的重点，在初中教学中，学生解决图表类问题的能力包含了学生知识的运用能力、图表的分析能力，对学生核心素养的提升有很大的帮助。教师在发展初中生解决图表类问题的能力时要让学生学会对比探究解决问题，循序渐进帮助学生发现解决图表类问题的乐趣。
参考文献:
[1]张兴霞.基于核心素养视角下发展初中生解决图表类问题能力的研究[J].考试周刊,2021(28):135-136.
[2]郑志宝.浅谈新课标下初中生化学核心素养的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2021(05):73.
[3]方春华.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成策略分析[J].考试周刊,2021(17):1-3.