王玉庭
淄博市张店区实验中学 255000
摘要：课堂教学的评价是信息技术课堂教学非常重要的一个环节，科学合理的评价不仅能够与学生之间建立良好的沟通机制，还能够反馈学生之前学习的效果。合理的评价，不仅能够帮助学生发现学习过程中出现的问题，还能够提高学生继续学习的能动性，因此，课堂评价对于课堂教学的效果具有至关重要的作用。本文主要是针对初中信息技术课堂教学的评价进行了探讨，并且分析了课堂教学评价中常用的有效方法，希望为日后课堂教学的评价提供参考意见。
关键词：信息技术课堂；教学评价；具体方法
课堂教学评价是信息技术课程中非常重要的一个环节，科学合理的评价，不仅能够帮助学生发现学习过程中出现的问题，还可以不断提高学生继续学习的能动性，因此，课堂评价对于反应课堂教学的效果具有重要意义。近年来，在初中信息技术课堂的教育中，学校不断融入了有效的评价体系，利用多种方法对学生的学习效果进行有效的评价，以下将对各种课堂评价的方法做出具体的讲解。
一、注重巧妙的运用评价语言进行评价
在目前的初中信息技术课堂中，很多教师在课堂上不断重视课堂评价的语言，运用巧妙性，但是传统的课堂评价内容主要就是通过非常不错，很棒，等平淡无奇的话语对学生进行鼓励。这种形式化的课堂评价，不仅不会对学生产生有效的鼓励作用，还会让学生逐渐对教师的评价产生麻木性。我们在通常的信息技术课堂中可以看到这种情况，在一节课堂中，一位学生由于操作技术不错，因此被老师表扬了数次，但是在多次的评价过程中，老师总是使用相同的评价语言，评价过程甚是枯燥乏味。还有一些教师不会主动的对学生进行评价，在信息技术课堂中，对于学生的实践操作表现一言不发，缺乏评价的主观能动性，这就导致课堂评价无法发挥其真正的作用。在课堂体系的评价过程中，我们主要可以通过学习的方法，学习的内容以及学生学习的积极性和学生思考问题的方式等多个方面，对学生的实际操作进行评价，巧妙地运用一些评价语言，让评价一针见血，从而让学生真正产生学习的兴趣。有这样一个例子，在一次公开课上，在信息技术课堂《制作多媒体PPT作品》这堂课的教学过程中由于有听课老师在场，因此整个课堂氛围格外沉闷。按照通常的讲课方式，教师应该在对PPT进行文稿演示后，让学生提出疑问，这些幻灯片的背景是怎样制作出来的。然后再让学生带着疑问进行学习，在讲课的过程中，还可以设置特别缓解，有请学生上台进行演示。但是在学生演示的过程中，突然有一位学生表示，PPT的背景设置还具有不同的方法。面对这种情况，教师可以对学生的创新精神进行鼓励，在评价时可以运用一些鼓励式的评价言语，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能让整个课堂气氛更加轻松活跃[1]。
二、创新评价方法
在学习的过程中，我们都明白学生之间具有个体差异性，教师不可能运用同一个标准来衡量所有学生的学习过程，也不应该只是重视学生，最终回答问题的结果。在课堂评价中，如果仅仅是依靠传统的教学评价语言，不免会显得整个课堂单一乏味，目前传统的课堂评价模式已经不能更好地促进师生之间的沟通和交流，因此，在教师评价的过程中，应该不断地创新评价的模式和体系。例如可以让学生建立自己的微博以及论坛，同时也在信息技术课堂中建立一个专门的班级论坛，让学生通过将自己的学习总结经验上传到论坛中的方式对学生的学习效果进行检测。教师应该定期的对论坛中学生上传的学习结果进行检查和监督，对于其中表现较好的同学，可以给予一定的奖励，这样教师一边可以在课堂上与学生面对面的进行交流，另一方面，还可以在论坛中与学生进行技术层面的交流，这不仅拓宽了学生与教师之间的沟通空间，还开辟了教师评价教学的新方法[2]。
三、进行多元化评价
在进行教学评价的过程中，主要有三种评价方式，他们分别是自主评价，互动评价和捆绑评价[3]。在信息技术课堂中，教师会经常引导学生进行自主探究。因此，自主评价可以让学生更好地意识到自我学习过程中出现的问题。为了让学生的自主评价，更加具有科学性，我们应该根据信息技术的教学课堂，分别从自我表现能力思维，创新能力和学习态度三个方面对学生的学习进行自我评价。在评价的过程中，学生可以采用自己感兴趣的方式，比如为自己打分，或者是设置星级评价标准，让学生不断地增加学习的兴趣。而互动评价主要是让学生对其他同学的学习和操作结果进行评价，这种评价方式更加新奇。很多同学在评价的过程中可谓是一针见血，这种评价不仅具有一定的客观性，还能够让学生借鉴其他同学学习的经验和成果，不断提高自身的学习能力。而捆绑评价主要是对小组学习的形式进行评价，通过小组协作，可以让每组的成员之间进行相互评价，这样不仅可以让学生更加理解团队协作的重要性，还能让学生将学习结果更好的分享与交流。
结语：
综上所述，信息技术课堂的评价对于培养学生的学习兴趣，提高教学的质量，具有重要意义。因此，教师在评价的过程中，一定要灵活地运用多种评价方式，为信息技术课堂营造更加轻松活跃的课堂氛围，不断提高学生学习信息技术课程的主观能动性。
参考文献：
[1]叶树光.浅析小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].电脑知识与技术,2017,1305:114-115.
[2]刘文娟.探索初中信息技术课堂教学中微视频的有效应用[J].科学大众(科学教育),2020,06:20.
[3]曾恒.初中信息技术课堂教学中过程性评价的问题与对策[J].中国教育技术装备,2020,01:86-87.