李美香
吉林省珲春市第五中学校 133300
摘要：所谓的情境教学是语文教师在课堂教学活动中，基于学生的生活阅历和认知水平，借助图片、音频等多媒体教学方式为学生营造出特定的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感共鸣，让学生在情境陶冶中进行认知、思考与感悟，学会自主学习。
关键词：核心素养；初中语文；情境教学
引言
对于大多数教师来说，核心素养下培养学生不仅仅是要传授给学生这门学科的知识点，更重要的是要提升学生整体的综合素质，拿语文学科来说，这门学科主要是一门促进学生的身心发展，塑造他们健全人格的学科。在教学过程中，如何去激发学生的学习兴趣已然成为许多教师研究的问题。
一、初中语文情境教学的重要性
初中语文在教学的过程中，为了避免枯燥，就一定要将情境教学模式带入到课堂中，让情境教学的优势能很好地在初中语文课堂中发挥，这是我们在情景教学的研讨中发现的，并且在我们的课堂中进行不断的实践。初中语文情景教学有利于促进课堂氛围的浓厚，帮助学生建立浓厚的学习气氛，把握学生的内心，调动学生的学习积极性，在学生的认知中对语文产生浓厚的兴趣，并且在语文的教学中，不断深化课堂的氛围，提升学生发现自己和表达自己的途径，建立学生自己发展的平台，让学生能在认知中不断提升自己，肯定自己，建立自信心，在情境的设置下对课文进行深入的理解，把握语文学习的技巧，掌握语文学习的步骤，促进课堂的不断发展，提升初中语文课堂教学的实效性。
二、初中语文情境教学的具体策略
（一）设计生活语文情景
现阶段的语文教学内容不仅仅是书本上的知识传授，它更多指的是与生活中相关的语文知识教学。教师应该让语文课堂与生活进行紧密联系，鼓励学生在日常生活中了解语文知识。将生活中的经历、生活中的所见所感与语文课堂所学习的知识联系在一起，鼓励学生在语文课堂上勇于表达自我想法、发表自身意见。这样一来，教师就可以通过合理的情景创设与学生的社会环境进行串连了。
在平时积累过程中学生的视野会得到极大开放，而教师也可由此打开初中语文课本中一些蕴含丰富的文章。帮助学生理解这些文章，例如很多语文课本内就会有诗歌鉴赏的相关内容。这时教师就应该利用好这个课堂，鼓励学生根据课文所学在课堂上创作诗歌，不限制诗歌的形式以及字数。要求学生从生活出发，歌颂生活、赞美亲人、赞美自然景物。在这样的诗歌抒发过程中学生不仅放飞了自己的思想，也能更好地去理解一些诗歌的内涵和情感表达。又如，教师在教学《春》这篇文章时，就可以改变传统的教学方式，设计一个生活化的教学情境，引导学生走到室外，循着课文的足迹欣赏春天的景色，从而加深对课文的感悟。同时，教师要帮助学生在语文课本内找寻到自我兴趣点，发挥学生学习想象力。鼓励学生在课堂学习过程中完成独立思考，突破以往学习重点。通过提问巩固学生的知识学习，让学生的思维变得更为深入。在此种改革模式下学生的语文成绩也能够得到很大的提高，它真正发扬了语文课程教学的魅力。
（二）教材与情境相结合，完善学生的语言能力
新课标指出初中语文教学应该进一步培养学生的核心素养，使得学生具备较强的应用能力、审美能力以及思考能力，从而形成良好的思想品德素养以及科学文化素质，为日后的学习以及三观和思维的发展奠定基础。当下的语文教学从教授给学生知识与能力，解题的方法与解题过程等上升到了传授对于语言的构建与使用、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解等核心素养的培养上。因此，在当教师明确其培养学生核心素养的任务目标之后，便应该在日常的教学实践当中创造良好的教学环境与学习情境，激发学生对于语文的学习兴趣。学生的学习动力与学习兴趣一旦被激发出来，便会产生强大的驱动力去促使学生进行自主学习，让学生对于课本知识的理解程度以及对语言的运用能力就会进一步加强。这就从根本上改变了传统课堂的教学形式，把学生的被动地位放在了主动地位上，让学生准确理解文章主旨，掌握语言运用。
而情境教学则是提高课堂效率最直接且有效的方法，故而教师在授课时应该建议学生体验生活场景，例如生动形象的画面、悲壮凄凉的音乐旋律以及实物的演示或是让学生进行表演等，这些生动且具体的情境能够让学生进一步理解教材意思，并完善学生的语言能力。例如在鲁迅《故乡》这篇文章中，文章描写了闰土与我的见面，其中闰土一句恭敬的“老爷!……”表现了闰土在封建等级制度下麻木胆小的人物形象，省略号和叹号的使用使文章呈现了更为丰富的层次内涵，让语言更形象，有助于学生了解文中人物感受和文章主旨。从而提高自己的语言表达能力。
（三）创设情境，丰富情感体验
入选初中语文教材的多是可读性强的文章，或语言优美，或情感动人，或富有启迪意义。然而，学生的人生阅历有限，在阅读文本时难以产生强烈的情感体验与精神共鸣。如果教师能巧设教学情境，引导学生在教学情境中朗读、品味、理解，便能使学生丰富自身的情感体验。
例如在教授刘白羽《日出》时，让学生回顾自己以前碰到的日出景象，与刘白羽、海涅、屠格涅夫的日出作对比，写一篇小作文，在班内交流、展示，既加深了对课文内容的理解，又提高了学生的口语交际能力，使课堂教学有了较强的方向性，教学内容有了更强的的系统性和针对性。使传统课堂教学中学习效率低、训练密度低、体验无强化，浅尝辄止的现状得到了改变。
（四）关注趣味，迎合学生认知心理
要提升初中语文教学质效，学生语文学习兴趣的培养是重点。这就需要教师立足教育改革现状，借助现代化的教学工具，推陈出新，不落窠臼，以教学内容和学生心理为基础，找到知识点与信息化之间的契合点，从而进行科学、合理的情境创设，最大化地发挥技术的作用，激发学生的学习兴趣，打造出更为生动有趣、富有活力的课堂。
结束语
总之，在初中课堂上有效开展情境教学对语文教师将是一种挑战，作为一名初中语文教师，在以后的工作中还要积极创设丰富多彩的教学情境，研究更多的教学方法，使得初中语文课堂教学顺利、稳步地开展。
参考文献
[1]陈鸿燕.核心素养下初中语文情境教学研究[J].品位经典,2020(06):164-165.
[2]谢巧艳.开展初中语文情境教学的实践与思考[J].成才之路,2019(11):48.