刘琼花
张家港市云盘小学
数学课堂充满着探索与创造。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。作为一名数学教师，我在教育之路上不懈努力，追寻理想的数学课堂。我认为，理想的数学课堂应当是自然和谐、快乐灵动的。和谐灵动的数学课堂，是生态的课堂，有“清新的空气”、“灿烂的阳光”和“丰润的雨露”。和谐灵动的数学课堂，要尊重学生，最大限度地调动学生学习数学的主观能动性。和谐灵动的数学课堂，要使学生在潜移默化中产生积极的情感，快乐积极地学习数学。
一、和谐氛围——数学课堂的“清新空气”。
数学教学中，要努力使探究内容、探究过程有一种情感力量，使探究活动成为激发学生情感的活动，从而激发学生强烈的探究欲。而民主和谐的学习氛围是学生自主探究的催化剂，是数学课堂的“清新空气”。因此，要使学生快乐学数学，首先就要创设民主和谐的课堂氛围。数学课堂上，教师要创设一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要更多地体现情感性，让学生自由呼吸民主和谐的“清新空气”。
1.以饱满的情绪感染学生。
教学过程是师生互动的过程，也是师生情感交流、相互感染的过程。教师精神抖擞、满怀激情地投入教学过程，用自己饱满积极的情绪感染学生，能够引起学生心理上的共鸣。数学课堂上，我们要注重把握自己的情感，用自己的爱心和激情感染学生，去点燃学生自主探究的火花。我们要用好情感语言，使自己的语言精确而又不失风趣。我们可以向学生“请教”数学问题，把学生请上讲台当大家的“小老师”——“这个问题大家有些不明白，哪个小老师来教教大家？”学生的为师热情会很高，他们会很热情地扮演“小老师”的角色。这样一来，学生更能主动探索求知、发表独特见解了。
2.以欣赏的态度看待学生。
每一个学生都有自己的人格和尊严，都有被欣赏的欲望。因此，教师应以尊重、欣赏的眼光看学生，使每一个学生都能在被尊重、被欣赏的氛围中焕发高涨的学习热情。数学课堂上，我们要真诚地与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松的氛围。我们可以允许学生不举手自由发表意见，有不同意见允许争论。我们要合理启发引导，让学生通过自主探究发现问题、理解新知、发现规律。在民主和谐的氛围中，学生就敢想、敢问、敢说，就积极向上、乐于探究。
二、自主探究——数学课堂的“灿烂阳光”。
学生在数学学习中，只有充分发挥了主观能动性，才能学好数学、用好数学、不断发展。新课程的实施，为学生提供了更广阔的施展空间。数学课堂上，教师要精心创设情境，充分调动学生的学习积极性。在此基础上，引导学生自主探究，享受自主探究的“灿烂阳光”， 不断培养自主学习的能力。
1.增强自主探究动机。
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”数学课堂上，要创设生动具体的情境，从而增强学生自主探究的动机，以利于学生自主探究、共享探究乐趣。教师可以精心创设童话、模拟、游戏、竞赛等情境来增强学生自主探究的动机。如：“用数对确定位置” 一课，在学生会用第几列第几行描述位置的基础上，要求学生再用第几列第几行完整记录几个同学的位置。一开始，学生信心满满。
但随着教师课件演示速度的迅速加快，他们渐渐招驾不住了，直嚷：“太快了！太快了！”学生在记录的过程中遇到了困难，来不及记录。于是，教师引导学生讨论：准备怎样记录？怎样记录比较简洁？学生感受到原有记录方法的局限性，产生了学习新方法的强烈需求。数对真有这么神奇吗？怎样用数对确定位置呢？学生对数对产生了好感，并产生了认识数对、探究用数对确定位置方法的迫切感。学生自主探究的热情调动起来了，他们自主探究的动机越来越强了。
2.发展自主探究能力。
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要不断培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力，从而不断发展学生自主探究的能力。在数学课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑、自主探究，从而不断发展。
“认识方程”一课，在联系实际引出未知数与方程之后，教师引用名言，鼓励学生自己提出问题：“关于方程，你有哪些问题？”学生提出了“方程是什么？”、“方程有什么用？”、“为什么学方程？”、“方程怎么来的？”等问题。这些有意义的问题，为学生的自主探究指引了方向。“是让老师告诉你们答案呢？还是你们自己解决？”在教师的鼓励下，在明确自学要求的前提下，学生在书上把会做的题目做完，不会做的做好记号，划出认为重要的地方。学生带着问题自主探究，不断完善对方程的认识。在体验探究乐趣的同时，学生自主探究的能力也获得了发展。
三、尽情体验——数学课堂的“丰润雨露”。
数学源于生活，数学植根于生活。新课程标准也明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。因此，数学教学必须贴近学生的生活，让学生在生活中感悟数学、运用数学。同时，教师要给予全面的评价，使学生尽情体验数学学习的无穷魅力。
1.体验“生活数学”的魅力。
让数学生活化，让学生在生活中学数学、用数学，可以让体验“生活数学”的无穷魅力。数学课堂上，我们可以从生活中的实例入手引入数学知识，使学生体验“生活数学”，从而使学生树立学好数学的信心，在数学学习中不断发展。“长方形和正方形的特征”一课，教师联系举世瞩目的上海世博会，引导学生观察世博园漂亮的景观图。主题馆、生态墙、江苏馆、中国馆……学生积极观察，在欣赏美、感受美的同时感悟数学。从中，学生发现了长方形和正方形，感受到数学源于生活、用于生活。
2.体验积极评价的魅力。
作为数学教师，我们要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度。数学教学中，通过积极的评价能使学生更主动地进行探究活动。教师亲切的鼓励、由衷的赞叹甚至一个信任的眼神都能给予学生无穷的力量，从而以饱满的热情投入到数学学习中。他们哪怕是微乎其微的创造火花，也会被点燃。评价时，可采取教师评价和学生评价相结合的方式。对积极主动参与学习的学生，教师要给予充分肯定。对学生在学习过程中闪现的创造火花，教师要及时鼓励，使学生信心十足。同时，教师要教给学生自我评价的依据和方法，引导学生对自己的学习活动进行评价。此外，还要引导学生对学习活动和学习效果进行互相评价，达到相互激励、相互提高的目的。
总之，数学课堂是全体学生自主探究和认识数学的殿堂，数学学习是一个充满生命活力的过程。我们要还学生一个富有童真和灵性的数学课堂，给予学生活动和自由表达的空间，唤醒学生学习的潜能。让数学课堂成为自然和谐、快乐灵动的课堂，让学生和谐生动地发展！在追寻生态数学课堂之路上，我们将不断前行！