李保祥
天长市工业学校，安徽省滁州市天长市
摘要：近年来，越来越多的学者从文化的角度对数学进行解读， 提出来了数学文化这一概念。数学是基础科学之一，对于数学的学习而言，不仅仅应当局限在计算上，而是需要通过数学给孩子提供一种严谨的思辨思维。因此为了激发学生的学习热情，提高数学的教学成果，老师需要学会把数学中的美学和文化和课堂融合，帮助学生领会到数学背后的奇妙世界，进而激发学生的学习和思考能力。从学校教学的实际情况出发，探讨适宜的数学文化教育模式，对学生的长远发展意义重大。
关键词：数学；数学文化；中职数学教学；数学教育
一、概述
随着教育改革的推进，当前的数学教学需要不断进行创新，要帮助学生在学习的同时培养对于数学的兴趣爱好。通过学习数学，学生可以明白数学对于人类社会以及科学发展的重要意义，同时了解数学不仅仅是枯燥的计算还有着趣味的规律和推理方式。数学文化对于物理、哲学、化学等学科都有着极大的影响作用。因此学习好数学，不仅仅是单一课程的提升，还为其他的理科学习奠定了良好的基础。
二、中职数学教学中渗透数学文化的方法
2.1改变数学教育的教育模式
中职数学教师在教育教学过程中要合理地掌控课堂时间安排，恰当地在科学知识讲授中介入人文史实故事，这样既不会耽误老师的教学进度，也教会了学生们数学文化知识。另外现代教育把学生们的分数看得太紧，特别是中职生在数学方面的成绩是学校抓的重点，但是一个人如果没有良好的素质教育，即使有很高的分数对于社会来说坏处也大于益处。因此在数学课堂上加入数学文化知识教育是很有必要的。
2.2数学教育结合现实生活。
我们每天都会运用到数学，而且数学存在于各行各业中，数学文化知识教育的目的就是让数学理论更加贴近生活，从而理解数学，喜欢上数学，最终提升学生们的数学成绩。2.中职数学教学中渗透数学文化的课堂案例在中职数学课堂上，以《选修三》中的“三等分角和数域扩充”这一章节为例。老师在讲述完基本的理论知识以后，可以让学生们自行画三等分角，然后讲述古希腊的文化，再引申到古希腊数学文化上，最后让学生们自己比较自己画的与古希腊的三等分角，从而纠正学生们的错误，让他们更好地掌握数学知识。相信通过这种方式，学生们既能够学会数学知识，还能了解更多的数学文化。
2.3进行学科教学渗透，沉淀数学文化底蕴
所谓学科教学渗透是指，在日常教学活动中，对学生进行数学文化的熏陶。通过将数学史的引入，帮助学生了解数学的发展过程；通过对数学方法的提炼，帮助学生理解背后的数学思想观点。例如，在中职复数的教学中，大多数的教学引入是未知数平方等于负一的方程在实数范围内无解，为了解决这一问题引入了虚数单位。那么，复数的发展历史真的是这样吗？很显然不是这样。若是在教学中交代卡尔丹、欧拉等人对复数发展的作用，介绍一代又一代数学家不懈探索的精神，一定对学生的数学发展和日后成长大有裨益。此外，我们关于数学家的介绍不能只有刘徽祖冲之等中国古代数学家的事迹，在我国数学落后的情况下努力赶超的近现代数学家同样值得我们去介绍。例如，在进行排列组合教学时，我们应该介绍李善兰组合恒等式,因为在清末国民经济、科技、文化如此落后的状态下，有这样的数学创造是十分不容易的。
2.4开设数学文化课程，加强数学文化修养
开设数学文化相关课程是提高学生数学文化素养最直接的途径，有利于学生系统的掌握相关理论和知识，若是开展得当，还能激发学生对数学文化的热爱之情。但是，就现实情况而言，课程的开发存在以下问题：1.开设数学文化课程的本意是为了加强学生的数学文化修养，但是，将数学文化和学科教学相提并论，实际上是降低数学文化的地位；2.在学校教学中，学科教学的任务较大，留给教师进行数学文化教育的时间较少；3.课程涉及内容广，开发难度较大，教材编写不易，且对任课教师的要求较高。因此这就需要教师有耐心，引导大家留心观察每个数学符号、比如教师在进行几何图形的教学时，通过趣味的图片演示（如图1笛卡尔心形曲线）技术能让学生感受到线条之美和动感之美，进而找到图形线条比例的关系，让他们对数学美学加深印象，此外，教师要留心观察，学生在截图和构图过程中往往思路不清晰，而一部分学生则在解题、书写方面都十分有条理，他们都可以被当做教师的正面素材，展现在全班同学面前。
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图1笛卡尔心形曲线方程
2.5注重数学文化建设，营造数学文化氛围
文化的本质是以文化人，故，文化氛围的建设对数学文化的培养至关重要。一方面，学生数学文化素养的提高依赖于一支具有较高数学文化素养的教师队伍，教师对数学文化的认识程度决定着学生对数学文化重视程度，所以，在教师培训中要加强教师对数学的重视，提高教师对数学文化是认识。另一方面，作为学校的管理者应该有意识的发起相关数学文化活动，积极进行数学文化建设，用开展数学文化讲座、布置具有数学文化的教学环境等，身体力行，切实提高学校的数学文化氛围，熏陶全校师生的数学文化成长。
2.6开展数学文化自学，激发数学文化意识
掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅有利于学生的学科学习，对学生数学文化意识的激发也大有益处。教师应教授学生学习数学文化的相关方法，指定学生阅读有关数学文化书籍，从而减少自学过程中的的盲目性和随意性，保证学习的方向性和正确性，提高学生的学习效率。行是知之始，在学习的过程中，还可以选择一些难易程度和学生的认知发展水平相适应的数学知识，引导学生采取数学家的证明方法，像数学家那样对数学进行探究，使学生了解数学知识的来龙去脉，提高学生的数学应用意识。在相关学习活动结束后，教师应该有意识的组织同学进行学习心得交流，有条件的可以请同学代表登台发言，最后，由教师对自学活动中的优劣得失进行总结，勉励同学们再接再厉，学无止境。
三、结语
目前阶段中职数学教学中渗透数学文化的教法还只是部分高校采用，在这一条路上，中职数学教师肩上的责任很大。中职数学教学中渗透数学文化这条路一定能带来丰富的收获。应当在教学过程中增加文化影响，帮助学生更深刻的了解数学的重要性和趣味性。通过引入数学文化，还能够帮助学生用更加透彻的角度去看待生活和周边事务。授人以鱼不如授人以渔，学生们学习到的更多的是良好的学习方法，活跃的思维方式，会在中国的未来建设中发挥重大的作用。
参考文献：
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