姜铭巍
辽宁省大连市庄河市庄河第十初级中学 辽宁大连 116426
摘要：随着目前科技的进步和综合国力不断地提升，我国对教育的重视程度在增加，教学的重点也发生了一定的转移，教师不仅仅要传授基本的数学知识，同时也要培养学生的核心素养，所以教师要转变以往的教学模式，注重培养学生的数学思维，实现教学质量和效率的提升。本文针对核心素养下打造初中数学高效课堂具体策略进行分析探究，希望能够对大家有所启示。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
随着社会的进步和发展，如今教育领域各个学科都开始注重对学生核心素养的培养，初中阶段数学是重要的学科，教师要转变以往教学方式，把握核心素养理念，创新课堂教学模式。打造高效的数学课堂目前成为了教师一致的目标，而教师如何关注核心素养培养来实现学生高效的学习是目前教师需要探索的主要课题。本文就此课题进行详细的分析和阐释，希望能够对大家有所启示。
一、构建数学教学情境，培养学生直观想象思维
在数学学科教学中，直观想象是核心素养中重要的内容，同时也是构建高效的数学课堂重要的力量。数学知识本身就比较的抽象，所以教师更需要对学生的直观想象力进行一定的培养。学生在进行自主想象的过程中可以对数学基本知识形成深刻的理解认识，可以把自己的想象投入到数学课的学习中，进而激发学生学习数学的主观能动性。比如在学习初中几何知识的时候，教师可以借助一些情境和现代化的教学手段来培养学生的直观想象思维，让学生可以形成空间意识，帮助学生更好的理解和掌握数学教学的内容。在数学课堂中教师可以借助多媒体为学生展示现实生活中和课本讲解的图形相关的模型，通过图片或者动画的方式为学生创造想象的条件，让学生能够去观察和分析这些图形的关系和差异性，这样可以让学生对知识形成更为准确的认识和理解，借助情境，学生能够把抽象的知识变得更加的具象，能够再次利用具象思维将知识抽象化，从而内化知识，进行更好的理解和吸收，这样的课堂教学培养了学生的直观想象思维，同时也促进了高效课堂的构建，更有助于提升整个课堂教学的效率。
二、组织学生参与课堂讨论，培养学生逻辑推理能力
在核心素养视角下，初中数学教师要特别注重培养学生的逻辑思维能力，让学生可以形成良好的推理能力，能够高效率的参与到数学问题的思考和探究中，进一步提升整个课堂教学的效率，为了能够实现这样的教学目标，教师可以适当的调整学生的学习姿态和学习的方式，培养学生良好的自主学习意识，注重培养学生个性，为学生创造良好的学习环境，通过合作的方式让学生对知识进行不断的内化和吸收，进一步提升学生的合作能力和对于知识的领悟能力。所以在核心素养视角下开展的初中数学教学特别要注重对学生逻辑推理能力的培养，也要注重落实合作教学，这样可以获得更为理想的授课效果。比如在学习人教版初中数学多边形内角和相关内容时，教师就可以专门设置一个课堂讨论的环节，让学生对多边形内角和还有具备的规律进行探索。学生在小组合作这样的氛围下可以进行积极地参与和有效的配合，教师也可以鼓励学生绘制不同类型的多边形，让学生合作借助量角器完成内角测量，一边测量一边发现规律，在互动中碰撞出思维的火花，这样可以使得学生在进行自主探究的过程中获得良好的推理能力的提升。所以在课堂中互动是必不可少的，有了互动学生学习积极性才会得到提升，有了互动才能促进高效课堂的构建。
三、渗透数学思想，培养学生抽象思维能力
在开展数学教学的过程中，教师一定要在教学中积极践行核心素养的指导思想，注重对学生抽象思维的培养。
要把教材中涉及到的数学思想渗透到课堂中，引导学生借助具体的数学问题探究，使得学生可以获得一定的数学思维能力，确保学生能够对知识进行一定的内化，达到高效的学习效果。在数学核心素养中抽象思维能力是重要的内容。数学这门学科本身就具备较强的逻辑性和抽象性，学生只有具备了这样的思维能力今后才能更自如的解决相关的数学问题，才能有效的落实数学教学，使得学生可以获得数学综合能力的提升。比如在学习人教版初中数学直线与圆的位置关系这部分内容的时候，教师就可以渗透数形结合的思想进行教学，让学生自己去探究直线和圆之间的位置关系，构建图形的模型，这样可以帮助学生掌握位置规律，能够把原本抽象的概念转为直观的图形，这样学生能够更好地理解，从而轻松解决后面遇到的问题，学生在进行探究的过程中也能够进一步获得抽象思维能力的发展。所以在核心素养背景下作为初中数学教师必须要发展学生的抽象思维，教师应该为学生创设问题，给学生更多自由的空间，鼓励学生自己探索，适当的给到学生一定的引导，这样才能不断地提升学生解决问题的能力，从而实现数学教学质量提升，促进学生数学核心素养的发展。
四、设置数学专题，培养运算分析能力
在数学课教学领域，作为教师应该为学生设置一些数学专题活动，对相关的教学内容进行整合，这样可以为学生创设一个良好的训练空间，让学生能够通过训练获得良好的运算思维，也可以通过多元化的训练实现学生多方面能力的发展。在设置数学专题的时候，教师一定要坚持以核心素养思想作为指导，对于数学问题进行合理的分类，按照不同的问题类型设定训练具体的体系。然后引导学生根据自己的实际情况去练习和掌握知识，鼓励学生自己分析和实践，使得学生能够在真正解决问题的过程中获得能力的提升，取得运算和分析能力的发展。比如在开展人教版初中数学一元一次方程教学的时候，教师设计了专题训练。对于基础的运算定理设计了相关的训练题目，鼓励学生运用移项等定理解决实际问题。另外教师也结合实际生活设置了专门的专题训练，让学生把实际的生活案例和一元一次方程相关的知识进行了整合，引导学生使用数学思维去解决综合性的问题。比如教师设计了一个班级出行方案，然后和一元一次方程知识结合，让学生自己去设计方案，在这个过程中学生进行了问题的分析和探究，也认识到了数学和生活的联系，能够更好地解决生活中的问题，实现了学生应用能力的全面提升。
五、拓展生活实践，增强社会责任意识
在落实数学教学的过程中，教师一定要注重生活化理念的贯彻落实，积极地坚持核心素养的理念，培养学生的社会责任意识，让学生能够在探索的过程中获得思想和价值观的提升，全面的提高学生的学科素养，实现学生品质的发展。教师要结合教学的内容和目标为学生设置具体的实践任务，鼓励学生进行积极地实践活动，在实践中探索数学知识，观察生活现象总结数学规律。比如教师可以鼓励学生针对生活中的问题展开数据调查，比如针对小区的用电量进行调查统计，然后利用所学的统计知识进行分析和评估，从而培养学生形成良好的节能用电意识。又比如组织学生进行家庭每周塑料袋使用量调查，通过调查培养学生的环保意识等等。通过这些都能把数学问题和现实生活问题进行很好的融合，能够有效地实现学生社会责任意识的形成。
结束语：
总而言之述，在数学课教学领域，教师需要有效落实核心素养战略思想，并根据初中生具体学习需求，对具体的授课模式进行有效创新。对课堂教学环境进行动态调整，有效发挥学生在课堂学习的过程中所表现的积极性与自主性意识，从而在师生之间的有效配合下，全面提高数学课的整体教学水平，保证教学更加高效，实现学生数学素养提升。
参考文献：
[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛,2020,(12).314-315.
[2]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯,2020,(10).180~181.
[3]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众（科学教育）,2020,(5).20.