姬小利
陕西省榆林市米脂县银州中心学校 718199
摘要：在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
关键词：小学高年级数学 应用题解答能力 培养措施
引言
新课标要求注重培养学生的应用能力，这对小学高年级应用题教学具有至关重要的意义。锻炼小学生的实践应用能力，不仅能够促进学生数学学科思维的养成，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。
一、当前小学高年级数学应用题解答教学中存在的问题
（一）教学过程缺乏趣味性
数学应用题本就抽象，学生理解起来比较困难。他们在理解题干时经常会出现思维混乱、思路阻塞等情况，这些情况对于学生来说都是十分正常的。而教师在应用题的讲解过程中往往容易将语言模式化，没有使用通俗的语言为学生讲解，进而导致学生的思维难以被教师调动起来。如果教师的语言加入一些趣味性，学生的心情愉悦，头脑也会变得更加清醒，理解起应用题来也会更加得心应手。
（二）学生过分追求格式化解题
过程应用题的解题方法多种多样，往往题目是单一的，但是解题方法却有很多。可是在今天的教学中，学生往往更加重视自己的数学成绩，他们放弃了钻研更多的应用题解题方法，转而追求将参考书或答案中格式化的解题方法背诵下来。长此以往，学生面对其他种类的应用题时，将会很难突破固有的解题模式，他们的思维失去了活性，很难将学过的知识举一反三。因此，教师应该鼓励学生从多种角度解答问题，在众多解题方法中锻炼自己的逻辑思维能力。
二、小学高年级数学应用题解答能力的培养措施
（一）将问题与生活联系到一起
数学是一门生活化非常强的学科，多数学科知识来源于人们的日常生活。数学教师必须认识到这一点，积极将数学知识与生活联系起来，恰当地将生活与数学应用题进行有效结合，并采用生动的语言详细描述应用题，从而提升学生的应用题学习兴趣，促使学生兴致盎然地参与到解题过程中。教师必须将学生放在教学的首要位置，结合学生的接受能力与思维能力，合理调整教学方式，灵活融合应用题，让学生将应用题与生活联系到一起，从而提升学习效果。教师还可根据生活素材，灵活设计应用题，将数学应用题转变为生活应用题，增强学生的解答兴趣。例题如下，小明买了两袋橙子，总重20kg，小明将A袋橙子中的倒入B袋，此时A袋和B袋的橙子重量相等，请问A袋与B袋原来分别有多少个橙子。买东西是常见现象，这样的应用题学生更容易产生代入感，学生会忍不住与实际生活进行联系，继而解答应用题。
这一学习过程不仅可以降低应用题的解答难度，还可以使学生将应用题与实际生活联系起来，可在解题过程中锻炼学生各方面的能力。
（二）学会质疑问难，促进学生自主反思
在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分，小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步地发展，如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神，首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
（三）小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2-4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
（四）重视验算，防止马虎大意
即便学生找到了最合适的解题方法，也难免会出现马虎大意的情况。因此。教师要告诫学生学会验算，保证解答过程的正确性。验算的方法有很多，最常见的方法就是在解题结束后重新审视解题步骤。除此之外，教师也可以在学生容易出错的环节多次设置问题，学生在多次犯错后就会对此问题产生“抵抗力”，以后做题时就会避免犯错。
结束语
总之，想要构建高效的数学课堂，必须明确小学高年级数学应用题教学中存在的问题，利用多种方法解决这些问题，提升学生的数学水平，准确解答应用题。
参考文献
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