杨永艳
文登新一中
摘要：高中物理课程的教学目标是提升学生的物理学科核心素养。依据高中物理课标和结合前人在核心素养方面的相关研究成果，提出了基于核心素养的高中物理单元教学设计原则：整体性原则、有序性原则、适应性原则、发展性原则。在探讨原则的基础上，初步提出核心素养的高中物理单元教学设计基本策略：素养–统领策略、逻辑–有序策略、分步–递进策略、多元–评价策略。
关键词：高中物理；核心素养；单元教学；设计策略
物理学科核心素养是物理实践教学的顶层引导，而物理课堂教学成为发展学生物理学科核心素养的主要阵地。在高中物理教学中，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任已经成为物理教师的责任。物理核心素养它对学生的终生发展有不可估量的重大作用。学生也应该保持端正的态度，积极主动的获取知识，发展自己的物理核心素养。随着时代的发展，核心素养已经成为适应个人终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。如何在物理教学中有效的培养学生的物理核心素养，已经成为物理这门学科的重要价值。
一 基于核心素养的高中物理单元教学设计原则
（一）整体性原则。在高中物理单元教学设计中，要求每位物理教师在进行单元教学设计时，需要从单元的整体角度出发把控教学，将每个单元看作是一个相对独立的单位进行教学，以期达到更好的教学效果。单元整体进行教学在帮助学生掌握系统知识的同时还能够帮助学生减轻学习压力，培养学生良好的思维能力和解决问题的能力。在制定单元教学目标时，将课程标准、学生的综合情况、教科书作为一个整体仔细考虑，同时将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任作为一个有机整体来制订单元教学目标。使制定出的单元教学目标具有具体性、全面性、一致性，能够较好的落实在教学实践中。核心素养教育下，教师要转变教育教学理念，认识到教学的终极目标是“育人”，在进行课时教学设计之前对整个单元进行教学设计，站在一定的高度把握整个单元的教学。整体性的单元教学设计原则对于物理核心素养单元教学目标的制定具有统领的作用，将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任看作一个整体去统领单元教学目标。
（二） 有序性原则。知识的发展趋势是由分散的知识逐渐走向系统化的知识，这样能更好地理解和应用知识解决问题。在进行单元教学设计时，很重要的一个因素就是单元知识的逻辑结构，，越高水平的知识框架结构，所包含的知识内容越丰富，越能够反映出科学的本质和科学的思想方法。单元教学设计重点在于将零散的知识加以整合，从而形成完整有序的知识结构，保证单元教学轻松有序地开展。教师在梳理整个单元教学内容的基础上，要立足于单元整体，去构建整个单元知识内部的逻辑结构，使得构建出来的单元知识逻辑结构有序、条理清晰，符合知识的前后生成顺序，也更加符合学生的心理认知发展。
（三）适应性原则。随着新的课程标准的颁发，强调物理教育的本质是培养全面发展的人。基于这样的教育本质，教师在教学设计中务必要极大程度上体现出学生的主体地位。适应性原则在基于核心素养的高中物理单元教学设计中具有重大作用，它从一定程度上决定了教师在教学设计中对于物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的深度与广度。所以，在进行单元教学设计时，教师务必要重视学情的分析学情分析承载着单元教材教法分析和单元教学目标的确定，按学生的基础情况组织适合于当前学生的教学活动和创建相应的教学情境，有利于调动学生的学习兴趣，提升学生课堂学习的参与度，增强课堂学习气氛围，促进教学效果达到最优化。
（四）发展性原则。单元教学评价对学生物理核心素养的发展、学生的终身发展起至关重要作用。教师在进行单元教学设计时，要重视教学评价的设计，有了评价，才会促进发展。教学评价运用得当，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且能够挖掘学生的潜在能力。教学目标是为了促进学生的全面发展，而物理教学则要承担促进学生物理核心素养发展的责任。评价的目的是为了促进学生的发展，促进学生物理核心素养的落地生根，学习评价成为评判学生物理核心素养落实情况的量度，教师应该深入研究评价的设计，使其发挥更大的作用。在基于核心素养的高中物理单元教学设计中，发展性原则旨在通过评价，促进学生核心素养的落地生根。
二 基于核心素养的高中物理单元教学设计策略
（一）制定单元教学目标上的素养－统领策略。在制定单元教学目标时，需要在梳理单元知识承载的物理核心素养的基础上，依据课程标准、学情分析、教科书分析和物理核心素养四个方面的要求，运用素养－统领策略引领单元教学目标建设，体现物理核心素养的四个方面。
（二）在分析单元教学内容、单元教学内容所承载的物理核心素养的基础上运用逻辑－有序策略，构建整个单元的知识逻辑结构。教师在展开教学活动之前，要对整个单元的知识逻辑结构了然于胸，在教学过程中有效地帮助学生构建整个单元的知识逻辑结构和培养学生的物理核心素养。
（三）在基于核心素养的高中物理单元教学设计中运用分步－递进策略。在运用该策略时，教师需要对整个单元下学生的综合情况做出精准分析，然后依据课标要求和学情分析进行单元教学设计，并且要在单元教学目标、单元教学内容、单元教学方式方法等方面呈阶梯式的进行，以期最大化地培养学生的物理核心素养。
（四）在通过多方面评价来促进学生全面发展和物理核心素养提升上运用多元－评价策略，提高学生解决问题的能力。运用该策略时，教师需要提前考虑好评价的方式和评价所需的一些材料。
总而言之，素养－统领策略、逻辑－有序策略、分步－递进策略、多元－评价策略对于基于核心素养的高中物理单元教学设计具有一定的有效性，能够解决现实教学中核心素养落实不到位，帮助学生构建单元完整的知识结构、深入理解物理观念、提升科学思维、深化科学探究，落实科学态度与责任，提高学生学习物理的主观能动性和解决问题的能力。