徐惠珍
江苏省常州市金坛西城实验小学常胜分校 江苏 常州 213200
摘要：小学数学课堂中，练习的设计是非常重要的部分。本文以苏教版为例，首先提出课堂练习设计要遵循的原则，随后对练习设计的具体方法进行了探究，最后研究了如何对练习进行调控与反馈，以此供相关人士交流参考。
关键词：小学数学；课堂练习设计；有效性
引言：
随着新课改的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性成为了关注度极高并引发广发讨论的课题。提高课堂教学的有效性目的在于利用有限的时间，引导学生拓宽思维，在获得基础知识的基础上，发展学生智力，培养技能，形成良好的学习习惯，这些都与课堂练习设计紧密相连。提高课堂练习设计的有效性，学生对概念能够得到深层的内化，综合能力得到提高。
一、小学数学课堂练习设计要遵循的原则
（一）针对性
设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，力求用最典型的习题，获得最佳的效果。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是带领学生理解三角形面积公式的推导过程，明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点展开。
（二）层次性
练习设计必须因材施教，由易到难，由简到繁。让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同程度的学生在数学学习上都能更进一步。如:在“求一个数的倒数”的新课中，可分成四个层次：第一，让学生依据倒数的含义去求整数、分数的倒数；第二，思考1和0的倒数。第三，求小数的倒数。
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”。能够做到寓练于乐，不仅能减轻学生的心理负担，还能够变被动学习为主动学习，有效地提高练习质量和效果。如：学完扇形统计图后，可以让学生以自家收入为总数，计算家里的各部分支出所占的百分比，并用扇形统计图来表示。这样的练习，既复习了所学的知识，又将知识用于生活中。
（三）生活性
低年级的学生思维能力较弱，但他们也有一定的生活经验。比如：教学“克和千克”后，就可以设计如下练习让学生体验：在括号里填上合适的单位：我的书包约3（）﹔我的体重约24（）等，让学生实际感受和理解不同质量,结合自己的生活产生更具体的认识。
二、注重练习设计的方法，体现练习的有效性
设计层次递进、形式多样的练习，符合学生的认知规律。教师在设计时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的内容，把握好练习的度和量，提高学生的学习效率。
（一）新授课
新授课以传授新知识为主，在新授课前安排准备练习，并且把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识迁移。新授课之后，围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习。例如讲完平行四边形的面积后可设计以下几种练习:
1.基本题。
已知平行四边形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四边形的面积。
2.变式题。已知平行四边形的面积是28平方米﹐底7米，求这个平行四边形的高。
3.综合题。一块平行四边形耕地中间有一条长方形水沟，求耕地的面积。
（二）练习课
1.巩固练。这一练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。如学习小数除以整数后可以补充以下练习：1.35÷15= 0.49÷7= 25.5÷3= 设计这样的巩固练习能够加深学生对小数除以整数的应用。
2.变式练。这种练习是指在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式。如由基本题：地球赤道大约长4万千米，光每秒传播的距离约比地球赤道长度的7倍还多2万千米,光每秒传播的距离是多少？学生可通过变式进行比较，抓住题目里的数量关系，提高综合分析问题的能力。
3.综合练。这种练习是把新旧知识巧妙地组合在一起来练习，便于学生对照比较其中的相关性，培养学生综合运用知识的能力。如学习梯形的面积后，安排一组组合图形，让学生求其面积。
（三）复习课
复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识更加系统和条理化的一种课型。
1.巩固练。复习课的巩固性练习要抓住要点知识，使学生通过温故而举一反三。如教学“简算整数乘法定律推广到小数”时,可以先将书本上例题进行基本训练，在掌握简算的基本定律之后加以延伸。
2.引申练。通过对知识归纳整理后，适度地延伸综合，进一步完善学生的认知结构。如:一块梯田地上底长80米，下底长125米，高为60米，求其面积？如果每平方米施化肥0.8千克，那么这块地共施化肥多少？这样把问题从基本引申到复杂，使学生观察到应用题的发展线索,进一步掌握解决问题的方法。
3.发散练。这是一种在学生掌握了有关基本知识的基础上，用来培养学生灵活应用的练习。如:学习求组合图形的面积数学书上第94页1-2题，可用长方形面积减去三角形的面积或求两个梯形的面积之和等。
以上这几种练习设计的方法，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、培养学生良好的学习品质，也能进一步提高课堂教学效率。
三、及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。
设计练习时，在新授课、练习课和复习中，都要重视及时反馈，以便调控教学。教师应尽量做到作业当堂完成，当堂批改和订正，当堂解决学生的问题。为了真实地反映学生的学习情况，教师还要从问题中获得反馈，并及时地对调节原先的教学设计，调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果。
四、结束语
总而言之，在数学课堂教学中，有效的课堂练习是巩固与强化所学知识的必要手段,在数学课堂上不可忽视。要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，精心设计习题，做到精练、巧练和及时练，做到“少精活”。只要足够重视练的有效性，课堂中做到让学生充分练，就一定能看到效果。
参考文献：
[1]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2018(07):75-77.
[2]焦彦梅.小学数学课堂练习设计策略研究[J].学周刊，2018(28):74-75.