吴乔君
广东省汕头市达濠中学 广东省汕头市 515000
【摘要】探究学习是作为化学科学习课程中的重要学习内容，也是辅助学习的一种重要的学习方式。在针对初中化学教学的过程当中，教师要设置与课程相关的化学实验活动，指导学生进行实验操作，。让学生在动手的过程当中掌握所学内容的重要知识点，同时也可以最大程度的发挥学生的主体作用。学生可以在探究动手中体会化学学科的乐趣，从而进一步培养学生的探究能力和创新精神。
【关键词】初中化学；实验教学；探究能力培养策略
对于初中的化学这一学科，在学习理论知识的同时，实践能力也是作为重要的学习部分。初中化学所涉及到的内容物质种类众多，在关于反应条件和实际运用的学习都是占重要的比重。[1]同时，实验操作、实验现象和实验结论等都是作为中考中的重要考点和难点，所以培养学生在实验中的探究能力是一项重要的任务。教师在教学过程当中要观察学生的学习特点，依据初三的化学学科课题，设置相对应的难度适宜的实验活动。通过分析现如今出现在初中阶段的化学实验学习现状，从而制定初中学生化学实验探究能力的培养策略。
一、初中化学中实验教学现状
1.实验程度低，学生参与度不高
在初中生的实验教学当中，大部分的时间都是由教师在课堂中示范进行的，只有少部分的实验是学生自主的在实验室里专业操作的。学生操作的次数较少，就会导致学生的实验操作能力和动手能力不强，从而不能直观的观察到反应现象。
2.教学设备老旧，设备落后
若想要完成一堂好的实验课，首先离不开的就是一套良好的教学实验设备。接下来就是配备和所学内容课题相关的实验药品和药剂。但是反观如今的中学，大部分的学校并没有一间达标的实验室。即使有实验室也是化学药剂和化学实验物品数量较少，极少数的能够对应课程标准的要求。 这一现象非常不利于学生的化学学习，在设备不齐全的条件下进行实验，很容易影响到实验的结果，最后造成实验结果差之千里，毫无科学性和准确性。
3.教学内容单一客观，课堂气氛低沉
化学是一门实验性较强且具有科学性的学科。在这一学科的学习氛围当中，就比较偏严肃和客观性。一部分的教师还在遵循着传统的教育模式，重视课本教学，死板单一的按照课本内容进行传授，不注重与生活之间的贯通联系。经常会在无意之间形成了低沉的课堂氛围，影响了学生学习化学的积极性和兴趣。
二、初中化学实验教学中探究能力培养策略
1.化学实验融入生活情景，增加探究欲望
要提高学生对于实验的探究能力，对化学实验的物质要充足。学校要保证实验室的管理制度和实验设备的使用。在实验过程当中，教师与学校要注重物质创新和实践情景创新。
例如，在学习人教版九年级化学上册中，在进行第六单元《碳和碳的氧化物》学习时，我们知道碳和碳的氧化物，一氧化碳，二氧化碳都是生活中所接触的气体，这时教师可以将此化学实验过程融入生活情景之中，可以让学生探究一氧化碳和二氧化碳是否具有毒性，他们分别具有什么样的作用，人类煤气中毒的原因是因为吸入了哪种气体？化学与生活息息相关，生活中处处有化学，通过生活情景的实验探究，加深了学生对于化学知识的记忆，从而增加了学生的探究欲望。
2.小组合作讨论，碰撞探究思维能力
增强初中生实验探究能力，除了从实验情景和实验主体两者研究以外，教师还要注重实验的讨论方式。针对实验结果的探究过程是提高学生探究能力的重要一环。实验完毕以后，实验的最终结果讨论有利于学生开发思考探究能力，教师可以采用小组合作的方式促进学生碰撞思维。[3]
例如，在对于初三化学中有关自然界的水学习，在相关的实验完毕以后，教师可以依据相关的实验现象，实验结果和实验过程等方面，引导学生进行提问和讨论，组织小组合作进行探究，最大程度的引发全体学生的思考，再得出结论以后相互分享答案，从而形成探究思想碰撞，拓宽了学生实验探究的能力。
3.以学生为实验操作主体，促进探究能力
在化学实验课堂的进行当中，教师要秉承学生是教育活动的中心环节理念，充分重视到学生在整个教学过程当中的主体地位。在实施实验教学时，教师要分析学生的学习程度和接受能力，从而设计相应的实验内容。[2]在实验过程当中，教师在一旁注重引导和发现问题，并且能够鼓励学生利用自主化学实验来解决问题。学生在实验过程中发现问题并同时学会如何去解决问题。这样教师就能调整好整堂实验课的主角与配角，辅助学生真正成为实验课的主角，培养学生的探究能力和解决问题的综合能力。
例如，在针对人教版九年级化学上册第二单元 《我们周围的空气》的学习中，其中一个课题是生活中所常见的“氧气”学习和关于氧气的制取实验过程活动。就拿这一实验来讲，这是一门比较基础的化学实验。这时，教师在一旁指导学生实验，关于危险操作可以辅助代替。实验完毕之后，教师要引导学生观察实验过程中燃烧的现象和氧气制取后的检验，充分调动了学生的思维能力和动手能力，促进学生探究欲望。
【结束语】总之，培养学生的实践探究能力在初三化学科目教学中是一项非常重要的任务。教师要重视学生的主体地位，注重教学过程中的多样性，促进学生探究思维的开发，为我国新时代的发展提供新型的应用能力人才。
【参考文献】
[1]罗浩鹏.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].天津教育,2021(11):104-105.
[2]陆燕.新媒体环境下初中化学实验教与学方式创新的研究[J].文理导航(中旬),2021(04):49+51.
[3]李燃,吴兰,王春.虚拟仿真实验在初中化学实验教学中的探索与实践[J].中国现代教育装备,2021(06):36-38+41.