荣政锋
柳州市融水县红水乡芝东村小学 545321
摘要：农村小学数学教师在进行课堂授课时，对于基础教育中知识点以及学生学习能力的培养都是有具体的教学目标的，但是课程目标要求的学生掌握的所学科目的重难点的教学任务是很艰巨的，而且时间也很紧迫。小学生要学习的科目数量是比较多的，在这样的矛盾中，小学生难以对所有的学习科目都兼顾到。因此，本文主要从小学数学教学中存在的问题这个角度出发，对提高农村小学数学教学有效性的具体策略进行探究，旨在提高农村学生的学习兴趣和质量。
关键词：农村；小学数学；存在的问题
前言：根据实际调查研究，农村小学数学课堂的教学效率是比较不容乐观的，有10%的学生认为自己可以完完全全的跟上老师的思路，不会走神；而有55%的学生认为自己有一半的课堂时间是在认真听讲；但是上课走神时间达到2/3，且课堂时间大部分处于放空状态的学生竟达到15%以上。从这些数据可以看出，学生在课堂上的学习状态不是特别好，这就导致了很少学生能进入到深度学习当中去，课堂效率是比较低的，课堂中思维的交流更是少之又少了。
一、农村小学数学教学存在的问题分析
（一）学生的认知能力不足
学生对于每一门科目的学习和理解都不是单纯靠题海战术就能够完全掌握的。在学习新知识时，在他们的原有的认知结构中往往都有原来的有关的生活经验或是相关的知识。学习者本人总是在原有的生活经验的基础上，建构起属于自己的对于新知识的理解。而因此出现的问题就是，由于学生原有认知结构的差异，会对学生对于新知识的学习掌握产生不同程度的影响。例如在学习数学解决问题这一章时，由于有的学生在日常生活中就接触过数学问题中的逻辑问题，在理解题目的内涵时就更有优势，小学的解决问题通常是购买问题，有的小学生之前完全没有购买经验，在面对问题时，常常无法理解题目的意义，导致对问题的解决就存在一定的差异。这也在一定程度上说明了学生头脑中的生活经验和知识经验会在学生学习新知识时产生巨大的影响，如果原来的生活经验和知识经验中存在不科学的一面，或者是错误的成分，就容易使学生混淆新知识的学习，在学习新知识时常常感觉到吃力。因此，原有知识结构的合理应用需要当代教师的密切关注，要关注原有的知识结构是否清晰，以防学生在学习新知识时出现似懂非懂的状态【1】。
(二)学生认知风格的单一
在对于班上的同学的观察中发现，小学生的数学学习的认知风格主要有两类：言语-表象、整体-分析。言语-表象型的学生比较容易接受文字、语言符号、图像等信息，可以很快从相关的图形、图案上寻找到有效信息；而整体-分析型的学生善于把握问题的结构，从整体出发，但对相关的细节往往会容易忽视，会对整体带来的变化进行详细的分析，但对于极易分类的部分集合，也比较善于发现【3】。学生的认知风格差异对于学生解决数学问题是有重要作用。例如在学习鸡兔同笼这一古老的数学问题时，言语-表象型的学生比较喜欢从题中给的图案出发，依据笼子中脚的个数的差别，从中提炼出自己需要的内容；而整体-分析型的比较喜欢找到对应关系，借助逻辑推理的方式得出答案。在解决实际的数学问题时，这两种方式都会出现，体现了学生的认知风格的不同【2】。
（三）学生学习目的不强
数学的目标要求学生感悟到数学深层次的知识点，感知到数学深层次知识的连接，培养学生的核心素养。与相对稳定的教学方式不同，有效问题情境的创设具有可塑性、变化性和操作性等特点。
而小学数学作为教育道路上最为基础的教育内容，对学生一生的学习起着奠基作用，小学数学教育目标是指导儿童主动用已知的知识解决不在知识范围内的东西，用开拓性的数学思维解决未知问题，这样，当代小学教育才能充分发挥社会价值，为小学生后续学习及成长提供有效的帮助。而对于数学学习的目的，对于学生来说，更多学生认为是在数学考试中取得高分，这种功利性的学习目的，或者说学习目的，是不利于数学学习的长期发展的。要对数学产生兴趣，积极在数学知识中汲取能量，能够在生活中运用数学知识解决问题，要树立正确的数学学习目标【3】。
二、提高农村数学课堂效率的教学策略
（一）设立课堂研讨团队，注重学生反馈
教师可以通过有效问题情景创设来解决学习问题的学习方法，需要学校创设良好的学习环境，提供优质的学习资源。与传统教学方法不同，通过有效问题的情景创设解决数学问题的方法对于教师和学生都提出了更高的要求【4】。学生不应该仅仅是被迫接受教师所给予的情境，不应该仅仅作为旁观者的角色，而是应该以参与者的身份进行评论创造，结合自身学习情况创设出真正有效的情景模拟。注重学生课堂反馈给予了学生对于数学教学的参与权，使得学生在面对教师者所创设的不合理情景，能够完整的表达自我观点并不断完善情景创设。与此同时，创立教学小组，鼓励教师通过谈论教学成果，交流工作方法与工作经验的方法，不断完善课堂情境创，增强情境创设的有效性。
（二）加强学生的悟性
对于如何进行学生悟性的培养，可从以下方式进行改善：首先是加强同学间的合作讨论，在课堂上积极开展合作学习、小组学习，对于学生进行自主学习有一定的促进作用，让学生推动的课堂发展，在教学中，要逐渐弱化教师的主导作用，大胆的开展新式的教学课堂，给与学生充足的课堂讨论时间，让学生成为知识的探寻者。兴趣是直接或间接影响学生学习效率的重要因素。兴趣不仅能够将无效变有效、低效变高效，还能激发学生的学习兴趣，引导学生自愿地投入到学习之中。因此，在课堂的组织上，需要充分留足学生自主探索的时间，在授课语言上也要让学生理解到学习是自身的事，要不断提高自身的能力，明白差异，争取不落后。培养学生数学学习的独立性，在高昂的状态下解决数学问题，充分发挥主观能动性。再是要充分利用生活经验，学生的自主性学习需要与实际的生活相联系起来，教师需要结合学生的生活引导学生进行自主学习，激发学生学习数学的热情【5】。
（三）因材施教，创新课堂教学方式
利用机会收集学生的学习进度信息，在教学知识点完成后，分析生成一一对应的练习题，分析出对于每个学生各自的难点和薄弱环节。数学学习中的一大难点便是对于抽象和逻辑的理解，这就需要教师在教学过程中基于学生的心理特点，创新教学理念和教学方法，将抽象的问题具象化，将复杂的逻辑简单化，将要学习的数学知识与学生的日常生活相联系，便于学生的知识理解，激发学生的主动性。在各种数学题型或相通或可变通的解题方法中，引导学生在多角度的解题思路中理解题目精髓。在多媒体、小组探讨、虚拟比赛中将数学问题简化为思维活动，达到能力培养目的。例如，在学习图形和几何相关课程时，对于抽象的思维能力和空间想象就需要教师结合身边的物体模型，让学生们对长、宽、高有更明确的认知，将课本上的二维图画知识立体化，引导学生认识铅笔盒、教室等实际物体的长、宽、高，简化相关知识教学【6】。
三、结束语
综上所述，在我国新课标改革的大背景下，小学数学教学要注重教学效率也逐渐成为农村小学数学教学改革的重要内容。因此，我国教育工作者应结合时代发展要求与学生的实际情况，帮助学生提高学习成绩。
参考文献：
［1］李偿. 浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0117-0117.
［2］谢翠芬. 农村小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(012):133.