蒙雅培
广西河池市都安瑶族自治县澄江镇八仙小学 530700
摘要：作为农村小学教育体系中占有重要地位的基础性学科，小学数学教育教学的开展对于高年级学生创新思维能力以及逻辑思维能力等综合能力的提升有着积极的促进作用，而学生思维能力的培养需要从问题的思考、探索、解决等方面出发，因此这就需要小学数学教师应充分认识到问题驱动法在农村小学数学课堂教学中的重要性，以激发学生积极主动参与数学知识学习的兴趣，从而更好地实现农村小学数学高效教学的进行。
关键词：农村小学数学；高年级；问题驱动法；运用
作为新型教育理念指导下形成的教学方式，问题驱动法对于农村小学高年级学生而言是学习的动力，通过问题的设置，不仅能够驱动高年级学生充分认识和理解到数学的本质，激发学生主动探究数学知识的兴趣，还能驱动小学高年级学生体验到数学学科的魅力，推动小学数学课堂教学的高效开展，可见问题驱动法的重要性不言而喻，农村小学数学教师应科学合理地进行问题驱动法的应用，以实现小学数学高效课堂的构建。
一、层层设问，展现教学内容
在小学数学教学中，教师可以通过设置关联问题将教学内容和问题进行融合汇总，然后通过对学生的引导，让他们去进行讨论和解答。这样的问题方式可以层层的展现出教学的内容，引发学生思考，培养学生的探索能力，使学生在问题的解答中获得更有用的知识。在问题的讨论和解答过程中，可以有效的锻炼学生的逻辑思维能力，使学生从中获得成就感，进而提升学生对数学的学习兴趣和自信心。例如，在学习“分数”时，教师可以先通过问题导入的形式，将教材中分月饼的例子呈现给学生，让学生对“分数”的概念有一个初步认知。然后教师结合教材内容中分月饼的例子，设置“二分之一代表什么意思？二分之一怎么去书写？”等问题，引导学生对分数有着更进一步的了解。随后教师可以通过折纸来引发学生思考生活中关于二分之一的例子，从而加深学生对此概念的认识与理解，并能很好的运用到实际生活中。
二、讨论并分析问题，锻炼学生的逻辑能力
数学学习的过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。所以，学生要对各阶段学习有着合理的把握，才能掌握足够的教学知识。在农村高年级的小学数学教学过程中，教师要充分利用学生的性格优势，积极组织学生参与到各种教学活动中，并结合教学的内容鼓励学生开展小组合作，让学生在小组讨论环节中，通过学生之间知识与思想的碰撞，以完成对新知识的探究。教师要将学生的学习情境进行科学创设，以引导学生自主、独立的思考，对数学问题进行探讨分析，从而培养学生的逻辑思维能力。在这样的教学形式下，可以显现出问题驱动教学模式的真正价值，也能体现出学生的主体地位，使学生能够通过彼此之间的沟通、交流来加深对知识内容的理解与记忆。
另外，在小组合作探讨中，可以培养学生的自信，使学生能够勇敢的表达自己的观点，提高自己的表达能力，并且在不断地交流中，学生可以找到最合适的解决方法。例如，在“空间与图形”的教学中，教师可以结合之前所学的知识点，引导学生进行自主学习，并且向学生提出问题，鼓励学生以小组的形式展开讨论。在这一过程中，主要探讨图形的概念与面积的计算方法，然后向学生布置研究任务：“同学们，我们已经学习过长方形与正方形的面积计算方法，现在还有平行四边与梯形的面积计算，现在大家以小组的形式展开平行四边形与梯形的讨论。”通过这样的形式不仅可以锻炼小学生的问题分析能力，还能在小组讨论中对自己的学习能力进行检验，充分体现出学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。
三、注重数学问题情境的生活化设计
数学是一门具有高度实用性的教学课程，很多知识点的形成与推导都是在生活实践中进行的，也有很多知识点都能在现实生活中找到实践运用的实例。由此可见，数学与学生的现实生活存在着不可割裂的联系。因此，教师在对数学问题情境进行设计与创建的过程中，应紧密结合数学的学科特点，将数学知识与学生的现实生活和学生的生活经验进行结合，增强问题情境的生活化，使学生能够调动自身的生活经验进行数学问题情境的理解、思考与解决，以此实现对教学内容的深刻理解，促进学生数学思维模式的形成以及理论联系实际意识的强化。
四、注重课堂评价环节的优化，发挥问题导向作用
在小学数学课堂教学中，课堂评价环节是一个非常关键的教学环节，它不仅能通过对学生的激励，实现学生学习积极性、学习自信心的树立，同时也能在整个班级形成积极的导向作用。因此，在小学数学课程的教学中，教师就应积极的进行课堂评价标准及主体的拓展，不仅要对学生的学习结果进行评价，同时更应对学生学习过程中的参与情况以及提出问题、思考问题的积极性进行评价，这样就在班级内营造了一种鼓励质疑、提倡提问的学习导向，有助于学生问题意识的形成与发展。
综上所述，在农村高年级小学数学教学过程中，问题驱动法的运用发挥出了极大的教学优势，不仅能够有效激发学生学习和探究数学知识的兴趣及积极性，提升学习成效，还能有效促进学生逻辑思维能力、问题解决能力等综合能力的提高，推动小学数学教学有效性实施。
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