王绍祥
黄冈市中等职业学校集团，湖北 黄冈 438000
摘要：新时代的中等职业学校要实现立德树人的根本任务，必须将强化学生自我管理作为学生管理体系设计研究和实践的重要内容。中职学校学生自我管理具有目的性、主动性、民主性和实践性的特点。
关键词：新时代背景下；中职学校；学生自我管理
引言
纵观人的一生，自我管理贯穿始终。无论是纪律、法律，还是道德要求，都希望通过外在的约束过程来规范某种举止习惯，形成某种特定的必备品格、关键能力、价值观念或行为取向，养成良好的自我管理素养。自我管理素养是其他素养的基石。培养学生自我管理素养是实现自主发展的重要基础，是发展学生核心素养的先决条件。
1学生自我管理素养的涵义
自我，即自己，自我管理的本意就是自己照管并约束自己。心理学上的自我管理是指个体主动应用认知及行为策略对自身的思维、情绪、行为以及所处环境进行目标管理的过程。日常生活中谈论的自我管理，其内涵不尽相同。比如“中职学生要学会自我管理，不能总依靠父母、老师的监督和提醒”。这里的自我管理指的是约束和管控自己的行为，做到自觉自律，使自己的行为符合某种规范要求。广义的自我管理超出了照管约束的范畴，延伸至规划设计、调控调节等。比如，有些班主任提倡民主治班，班级的事务交给学生自我管理。这里的自我管理不仅仅是约束、管控，更多的是规划、设计、沟通、协调、实施、调控、总结和反思等。这种自我管理是指针对某个对象的过程监管，使之顺利进行，达到理想的状态或程度。
2中职学校学生自我管理的特点
2.1目的性
学生自我管理的目的是要实现学生的全面发展和健康成长。中职学校的管理者要通过多种途径，从学生一入学就引导其树立全面发展、全面成才的目标，将学校培养目标内化为学生的个人目标，学生围绕这一目标主动进行自我管理，不断提升自身素质。
2.2主动性
学生自我管理过程中，学生既是管理的主体，又是管理的客体，学生的自觉能动性取代了无条件的服从，有利于消除其逆反心理和抵抗情绪，降低了管理难度。2.3民主性
学生自我管理把管理变成一种民主方式，尊重学生主体地位，建立民主平等的师生关系，创造最好的教育条件和环境，在这一过程中培养学生的民主意识和民主参与能力。
2.4实践性
学生自我意识能力发展是以活动为中介的，也就是说学生只有在活动实践中才会不断发展自己的自我意识能力。学生自我管理注重学生的实践活动，要创造条件让学生自己动脑、动手、动口，增加实践体验，提高生活和学习能力。
3中职学校学生自我管理实效性的策略
3.1转变教学观念
马斯洛说：“人只有受到尊重才能做到自我实现和自我完善。从而成为自由的人并在社会中发挥自己的作用。”传统的中职学校学生管理手段主要是“他律”，要实现由他律到自律的转变，实现学生自我管理，就要求管理者重新进行角色定位，由“管理者”“领导者”转变为“指导者”“引导者”。学校领导要从为学生健康成长服务的高度，对学生自我管理进行顶层设计，加大研究和实践力度。任课教师要结合学科特点，提升学生自我管理能力。学校管理者和班主任要善于运用科学的教育方法，引导学生自主健康成长。
3.2建立规章制度
规章制度是一个组织的准绳。实施自我管理，学生要遵守规章制度的要求，在教师指导下，自己管理自己。
学校要从培养学生道德自律、习惯养成、主动学习、情绪管理四方面入手，制订包括学生生活、学习在内的全方位制度，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性，调动学生参与检查监督的积极性，使学生在潜移默化中自觉培养自我管理意识。
3.构建良好的师生关系
马斯洛指出，如果师生间建立了良好的关系，教师便能引导学生实现自己的潜能，使学生朝着自我实现的方向发展。因此，建立融洽、和谐、平等、民主的新型师生关系和校生关系是实施学生自我管理的前提。在关系构建过程中，要强化两种意识，一是情感意识。师生关系应当以爱为基础。教师，尤其是班主任要像爱自己的孩子一样爱学生，从而使学生在自己认可，教师认可，社会认可的环境中自我管理，自我成长；二是学校教师主导意识。学校要建立“四条线”组成的学生管理机制：一是校长—教务科—任课教师—学生，学科渗透，提高学生自我管理能力；二是校长—学生科—班主任—学生，教育引导，实施班级自我管理；三是党委（党支部）—团委—团员学生，舆论导向，学生自我管理；四是校长—职能科室—职能人员—学生，服务育人，营造学生自我管理的良好氛围。
3.4创新课堂教学
中职学校要树立以学生中心的教学观，积极探索课堂创新，要突出情感在教学活动中的地位和作用，以学生的“完善”为核心，课程内容、教育方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成与发展，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的重要内容。中职学校不同类型学科的课堂对促进学生自我管理各有侧重，如，专业课课堂注重理论实践相结合，培养学生的专业知识和技能，提高学生主动学习的能力和技能自信；文化课课堂注重科学知识和人文知识相结合，提高人文修养和科学底蕴；思政课课堂结合时事政治，加强对学生的社会主义核心价值观教育，促进学生的道德自律；心理健康课课堂走进学生心灵，与学生建立对话关系，教给学生情绪管理的方法等。各类课堂应统筹施教，共同实现学生自我教育功能。
3.5培育学生价值观
价值观是每个人判断是非的信念体系，引导人们追求所想要的东西，影响人们对周围一切事物的反应。中职学校学生正处在价值观形成的关键期，在从学生个体起点到成长目标实现的自我管理过程中，正确的价值观始终是个体自我管理的“方向盘”“风向标”，它引领个体及时判断思想行为是否正确，并及时调整，确保个体沿着正确的轨道前进。培养学生正确的价值观是中职学校实施学生自我管理的首要任务。中职学校要适应学生的接受能力，科学安排教育内容，合理选择教育方法，把社会主义核心价值观教育落实到教育教学和管理服务的各个环节,引导学生自觉践行社会主义核心价值观，增强自我管理的动力，实现个人成长目标。
3.6建立学生行为评价体系
行为评价内容要做到“三个统一”，即思想品德表现与习惯养成相统一，知识的掌握和情感态度的发展相统一，学习结果与学习过程相统一。要注重评价手段的多样化，定性和定量相结合；评价主体的多元化，包括社会评价、教师评价、家长评价、同学评价和自我评价等；评价过程中要注重学生个体过去与现在的比较，使学生真正体验到自己的成长和进步。学校要建立学生个人成长档案，记录学生成长轨迹。建立学生综合考评办法，加强对学生的动态评价。建立激励奖励机制，明确奖学金、三好学生、优秀团员和学生干部等各种评优制度。扩大奖励范围，使更多的学生体验到自我成长的喜悦。每学期召开表彰会议，大力宣传学生中自我管理的优秀典型，鼓励学生全面发展。
4结语
管理也是一种教育，而不只是维持秩序、保障教育正常运行的一种手段。这么多年的教育实践和班级管理实践让我明白，最好的管理是让学生进行自我管理。当每一位学生都能从内心深处反省自己、管理自己的时候，那才是教育和管理最佳曲径通幽之处。
参考文献：
[1]李丹艳.如何有效管理学生[J].读写算：教师版，2015，35（29）：196-196.
[2]吴在升.让学生在班级自主管理中主动发展[J].新課程研究（下旬刊），2014，16（23）：57 -57.