张杰
山东省德州市新湖北路小学 山东 德州 253000
摘要：在目前的教学活动中，微课已经被普遍的应用，其教学模式极为先进。有效的应用微课能够给课堂教学带来生趣性，并能够调动学生对数学学习的兴趣，十分符合小学生对新鲜事物的接受能力，能够让学生更加积极的投入到数学知识的学习中。本文对此作出相关探究。
关键词：小学数学；微课设计；教学策略
在科技不断的发展中，教育模式也发生了巨大的转变，其中传统的教学模式已经被多样化的教学所覆盖。新型的教学模式更注重学生的学习体验，从而让学生的各方面能力都得到有效提升。微课是先进教学模式中的一种，能够最大程度的推动学生的进步，更给学生带来了更加全面的学习资源，促进学生更好的发展。
一、小学数学教学中微课主题设计
主题在微课中十分关键，更是微课设计的重点。在选择数学内容时，要将主题作为核心。第一，在知识点的选择上，需要知识点具有很强的表述性，比如数学概念以及定理等。在小学数学结构中，概念和定理是十分重要的内容，教师在讲解这些知识点时要精准以及简洁，可是学生很难对这些枯燥的知识感兴趣，缺乏学习的主动性 。因此在微课设计上，就需要运用图片和视频等加强微课内容的生趣性，让枯燥的理论知识更加形象，将学生的学习兴趣被最大程度的调动起来。第二，在进行微课设计的过程中可添加一些重要的学习方法。教育的主要目的是加强学生综合能力的培养，学生不但需要学习知识，还需要学会运用数学工具，并能够凭借数学工具让数学问题得到有效解决，又培养了学生的实践操作能力。通过微课将知识以视频的形式呈现给学生，让学生一目了然，让课堂效率得到进一步提高。第三，在微课中可将容易出现错误的知识点加入，教师针对学生的易错点进行归纳，并呈现到微课中，如此学生就能够尽快的对知识进行掌握，并且能够掌握的更加稳固[1]。
二、小学数学教学中微课内容设计
微课在内容的设计上就需要精练，在设计的过程中要将数学内容进行划分，然每个部分都存在一个知识点。比如，在学习混合运算时，教师可进行加减乘除的划分，在运算中再结合数字位数进行划分，每种运算让学生都掌握一个知识点。可是不能打破各知识点的联系，数学属于一个系统，让学生构建数学体系是十分必要的。因此，教师要将微课中的知识点有效的联系起来，让学生通过微课学习形成一个完整的数学体系。在内容的选择中，还需要注意精简内容。教师将数学知识点进行分割，将内容精细化。
例如，将一个整体内容分成三部分，其一为将问题进行引入，设计一个问题，调动学生对问题的兴趣，让学生对知识进行深入探究，如在学习“认识多边形”时，教师就可以导入生活中的多边形。其二，主题部分，在主题中体现着问题的解决思路，能够促进学生对数学知识进一步探究，如在“认识多边形”这个知识点中，就需要对多边形的特征进行了解。其三，总结部分，此部分为重点，学生能够将解决问题的思路进行总结，在进行深入思考，如此实现最佳的学习效果。
三、加强与教学内容的贴合度
如果数学微课很难激起学生的重视，就说明其缺乏与教学内容的贴合度，过于体现理论形，让微课内容与教学目标相背离，很难达到教学的目的，更不能满足学生学习的需要，很难调动学生学习的积极性，很让教师的创新动力被击退[2]。所以，教师在进行微课设计的过程中必须与学生实际需要相联系，从而让微课与教学的贴合性进一步提升。第一，教师可以根据小学生的日常生活进行微课设计，让教学内容与实际生活密切相关，从而让微课内容更具针对性。比如在“平行和相交”的微课设计中，教师可以在微课中为学生呈现生活关于平行和相交的例子，让学生通过生活体会平行与相交概念，让理论和实践有效的贴合。第二，教师结合教学目标以及学习的实际情况进行有效的设计，从而让微课能够达到教学的标准。在“平行和相交”的微课中，教师可以根据学生的不同特点以及需求，对知识进行分类，得以保证不同学生的学习需求，从而达到教学的最终目的。
四、小学数学教学中微课教学素材设计
小学数学微课所针对的对象是小学生，因此就需要微课更加生趣，能够引起小学生的兴趣。在教师素材上，要采取动画、视频等形式，并将其与课程内容有效的结合，通过有趣的素材更好的呈现数学知识。如此一来，不但能够调动学生学习的积极性，更利于学生掌握数学知识[3]。比如在学习“线和角”时，教师就可以把关于线和角相关知识制作成教学课件，并将生活中的相关图片对学生进行呈现，如此能够实现意想不到的学习效果，从而进一步提升了学生的学习效果。
结束语
综上所述，通过微课改变了教师过去的教学模式，有效的运用多媒体技术，能够让学生对枯燥、抽象的知识点更加容易理解。微课增加了学生直观感受，让学生的学习能力得到了最大程度的提高，从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]刘玉亮.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].孩子天地,2020,(2):67-68.
[2]彭逢清.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].当代家庭教育,2020(6):136-136.
[3]曲巍.小学数学教学中微课设计及教学方式分析[J].数码设计（上）,2019,(6):74-75.