周如意
和县第三中学 安徽马鞍山 238200
摘要：研学旅行是游学领域一个新兴的概念，是教育部门和学校有计划组织安排的。通过带领学生集体旅行和集中食宿进行研究性的学习和体验，达到一种校内外教育活动的结合。这是教学创新的体现，也是培养综合性人才的有效方式。在新课改背景下，培养学生的历史核心素养成为了历史教学的主要任务，教师要能带领学生参与研学活动，让学生可以在真实的情境中获得各方面能力的提升。
关键词：研学活动；历史教学；核心素养
我国自古以来就有借助旅行和游历增长见闻和学识的传统。研学旅行其实就是让学生以班级为单位，在相关课程目标下，教师组织学生有计划和组织的开展校外的体验活动。近些年来我国开展的研学活动取得了一定的成效。目前的历史课堂要求培养学生的历史核心素养，其中包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等内容，如何借助研学活动培养学生的这些素养是历史教师需要探究的重要课题。
一、研学活动和历史学科核心素养
历史核心素养包含了唯物史观、时空观念还有史料实证和历史解释以及家国情怀这些方面的内容。其中涉及到了学生解读和看待历史的态度方法还有目的。历史学科本身具有着自己一定的特点。在形式上面呈现出了过去性，在认知结构上面比较的多样化。历史的学习并不是简单的去记住之前发生的人物或者事件，同时需要从历史发展的角度去总结其中蕴含的规律和智慧，要能学会从整体还有发展以及联系的眼光和思维角度去进行问题的思考和认识。历史并不是对于抽象的史料单纯的记载，很多的历史遗迹还有文物对于历史的研究和理解都起到了一定的补充的作用。那么通过研学活动能够让学生在感知这些历史遗迹的过程中能够进一步的思考和感受历史，这对于培养和提升学生的历史学科素养自然具有着重要的意义和价值。
二、组织研学活动需要注意的问题
（一）做好准备工作
在落实研学活动之前必须要做好充分的准备工作，这样才能确保研学活动顺利的开展和落实。比如需要和研学活动合作单位做好相关工作的接洽，针对研学活动具体的内容需要提前让学生了解相关的历史知识，这样可以让学生带着一定的问题有目的性的参与研学活动，这样的活动开展才是有意义和价值的。另外就是提前应该策划好研学活动开展的交通还有食宿方面的问题，一定要保证学生的人身安全。
（二）做好总结工作
在研学活动结束之后，教师一定要及时组织学生对于学习的过程进行全面的总结和一定的思考，要引导学生能够结合历史所学习的知识使用正确的历史研究的方法和思路，对相关的问题作出全面的分析和解答，这样才能借助研学活动让学生的知识变得更加的丰富，同时也实现学生各种能力的培养。
三、研学活动中渗透历史核心素养的培养策略
（一）研学活动对学生唯物史观和时空观念的培养
在开展研学活动的时候，学生可以接触到真实的并且近似真实的历史物件，亲临真正的场地，这样的方式变得更加的具体和形象而且真实，能够很好地培养初中生的唯物史观和时空观念。所以教师一定要充分把握好研学活动，将研学活动和历史教学的内容整合，发挥出研学活动优势，注重对学生唯物史观和时空观念进一步的渗透和培养。比如在学习古代史“甲骨文和商周青铜器”这部分内容的时候，教师可以组织学生走进当地的博物馆开展相关的研学活动。让学生专门去参观博物馆当中青铜器时代当地情况的展区。
教师可以为学生讲解展区中一些代表性的展品，让学生去了解我国其他地区发展的情况，通过这样亲身的体验和观看能够让学生了解到两千年前我们脚下的这片土地上所发生的故事，能够让学生从一个更为广阔的空间和环境中去了解中国，了解自己的家乡，通过这样的研学活动能够锻炼学生结合时空背景去看待并且思考历史的能力。而且教师也可以组织学生去观看不同时期的青铜器作品，通过学生的观察，能够让学生去了解春秋时期青铜器的特点，造型比较的简单，缺少装饰。但是在西汉时期，青铜器造型更加的精美，不仅有细微流畅地线条勾勒，而且很多装饰有立体化的动物形象，甚至会描绘人们生产生活场面的绘画。因为教师是带领学生直观的欣赏这些作品的，这样就远远要比从课本中去单纯的读文字有效的多，能够给学生留下更加深刻的印象。而且教师可以借此机会让学生分析不同时期青铜器变化的原因，通过这样的分析进一步培养学生的唯物史观。所以在研学活动中，教师借助一些真实的场景和物品能够进一步激发学生去了解历史和学习历史知识的积极性，让学生能够更好地融入到活动中，感受历史知识，获得历史素养的提升。
（二）研学活动对学生史料实证和历史解释能力的培养
借助研学活动能够让学生接触到更多形式的历史遗迹，学生在学习的时候能够深刻的体会到历史研究需要文字还有实物等多种方式对历史事件去进行佐证，从而实现对于历史客观和理性的审视，那么借助这样的方式能够进一步培养学生的史料实证和历史解释的能力。所以在研学活动中教师一定要注重对学生进行这方面的渗透和培养，同时应该充分的把握好研学活动优势和价值，能够组织学生去真正的了解和走进历史遗迹，观看历史真实留存下来的物品，这样更容易获得理想的渗透效果。比如教师可以借助历史学习的内容去组织学生到当地参观一些展会活动，在历史教材中会学习到抗日战争这部分的内容，那么教师就可以组织学生去走进一些革命老区或者参与一些博物馆的展览活动，观赏当地红军使用过的衣物还有武器和当时报道的一些图片还有资料，通过对这些真实存在的事物的观察，同时能够让学生结合教材当中给出的一些文字的资料和记载的内容与看到的这些实物进行对比，互相进行解释和佐证，通过这样的方式能够有效地培养学生进行史料实证和历史解释的能力，从而实现学生历史核心素养的发展。所以研学旅行活动的开展是非常有必要的，教师组织学生参与到研学活动中能够在很大程度上调动学生学习的积极性，让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，而且可以培养学生的观察力和思考能力，提升学生的历史思维。
（三）研学活动对学生家国情怀的培养
在立德树人的背景下，德育教育显得幼儿重要，家国情怀的培养就是德育教育当中重要的内容。那么当可以借助历史的思考和学习得到有效的渗透，让学生能够充分认识到自己所肩负的社会责任，能够让学生更好的获得人文追求，改变以往就事论事的历史学习习惯，让学生能够通过历史知识的学习对国家还有人民等这些现实问题进行一定的关注和思考，进而实现学生家国情怀的培养，让学生的历史核心素养得到更好的发展。那么教师组织学生参与研学活动，能够让学生去接触历史留存下来的事物，去体会劳动人民的聪明才智，同时也进一步体会人民抵抗外侮追求独立自由的艰辛，感念和谐生活来之不易，并树立为祖国强盛、人民幸福做贡献的志向，实现对学生家国情怀的培养。比如教师带领学生参观革命老区，让学生能够充分的感受到当时红军抗战时候生活的艰苦，使他们产生热爱祖国、维护和平的情感与信念。
结束语：
（四）总之，初中历史教师应该针对教学内容，策划具体可行的研学旅行方案，教师应该为学生创造更多“走出去”的机会，让学生能够在亲身的体验和感受中去了解历史文化，感受历史精髓，在整个研学活动的过程中培养学生的家国情怀，让学生获得史料实证和历史解释能力和唯物史观和时空观念的培养，更好地实现对学生历史学科核心素养的培养。
参考文献：
1 文洪霜;;研学旅行对初中生历史学科核心素养的培养[J];知识文库;2019年06期
2 胡江涛;贺晓明;;课外阅读对学生历史学科核心素养的培养[J];中学教学参考;2018年03期
3 邓焰;;由学科核心素养看初中历史教学目标的确立[J];中学历史教学参考;2019年09期