张世明
福建省政和第一中学 353600
摘要：随着新课程改革与素质教育的不断深入，在国家最新颁布的高中政治课程标准中，进一步提高了对思想政治教学过程当中培养学生的社会理解和参与能力的要求，一方面这是立足于学生本身，培养学生的政治学科核心素养，着眼于学生的现实生活与未来发展，另一方面则是体验多样化的课堂形式，提高高中政治课堂的教学效率。要实现这两方面要求，就需要将学生的日常生活与政治课学习相结合，从而将政治课学习体现在生活实践的方方面面。对此，教师可以通过议题式教学实现学科教学内容与学生生活实践的有效结合。
关键词：活动型高中政治课 议题式教学 应用
近年来，随着我国国家经济实力的快速发展，我国对于教育投入以及期望都有着显著提高，特别是为了做好培养未来建设社会主义现代化强国的人才储备，教育界也在不断的对高中思想政治课教学进行改革，从而适应时代的发展。在各种创新的教学方法当中，议题式教学是备受人们瞩目的一种教学方法，也是不断的被实践应用的一种求知方法，教师应当合理运用议题式教学培养学生的政治素养以及科学的态度和精神，从而帮助学生在走出校门、走向社会之后充分的参与到公共事务当中，成为一名祖国合格的建设者。
一、议题式教学在高中政治教学中的意义
在传统的高中政治课教学中，教师往往坚持着比较陈旧的教学理念，在政治课堂上也是照本宣科式的教学，而这样的教学方式导致的现状十分不乐观，不仅学生对于政治学习产生不了兴趣，甚至对最基本的政治知识的学习和掌握也不到位，更不用说培养学生自主学习的意识和能力。传统的教学模式所产生的弊端是没有办法让学生实现政治学习同生活实践相结合的，但是，采用议题式教学就可以解决这个问题。议题式教学不单单是一种教学方法，也是一个新颖的教学理念，它要求教师不要仅仅固守课本，而要将视野和眼光放在更加长远和广阔的天地，也就是人们的生活实践当中。因此对教师而言，采用议题式教学可以帮助教师不断的更新自己的教学理念，拓宽自己的视野，在政治课教学过程当中也是自己的政治学习过程，对学生而言则是培养学生政治素养的根本方法，成功的将高中政治课堂的学习由“要我学”变成“我要学”，既能够实现高中政治课教学的目的，同时也能够培养学生在日后生活工作中更为重要的自主学习能力、实现政治学习同生活实践相结合的能力和方法。
然而在我们的教学实践中，高中思想政治课仍然重视书本知识的教育，但却忽视了对学生社会参与能力的培养。课堂秩序仍然是遵循以教师为主体、学生为听者的传统教学模式，学生很难有机会通过自己的活动和生活实践来表达自己的思想，获取知识储备，提高实践能力。对学生来说，他们的主动性和主体性很难直接实现，理论与实践的脱节明显，难以有效结合。
在实际的教学过程中，教师可以让学生“动”起来，将学生的现实生活场景转化为一个个议题内容，采用学生现实生活与课堂教学相结合，实现学生学习与社会生活的有效衔接，使学生能够直接面对现实生活中的各种实际问题，激发他们对思想政治课的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。在讨论过程中，增强学生参与现实生活的观念和能力，使学生未来更好地适应社会，在实践中不断认识和发现真理，培育和实践社会主义核心价值观。
二、议题式教学在高中政治教学中的应用
首先，可以在政治课堂中引入教学议题。
思想政治学科不仅牵涉到包括政治、经济、文化、等诸多方面的内容，同时，政治学习也具有一定的抽象性，对很多学生而言，政治课就是十分抽象且难以理解、仅靠记忆背诵的一门课程，学生对政治学习的固有印象从一开始就影响了他们的学习效率，因此政治课教师采取议题式教学十分必要。在具体的课堂教学中，教师可以以一个经典案例作为课堂的主要研究内容和切入点，帮助学生理解课本所学习的主题内容，同时也要鼓励学生对教师所设置的主题内容进行发散和拓展，这既是对教师教学内容的补充，也是帮助班级学生拓展视野的一种方法。例如在教学关于文化交流传播的主题内容时，教师可以在课堂上让学生相互讨论自己家乡文化名人或文化精品，并让一些学生上台发言并向同学们介绍这些文化，这一活动也正好践行了传播文化的主题，同时也能够让学生意识到文化交流传播并非是抽象的内容，它在现实生活中无不存在着，甚至时时就在我们身边。因此，学生对于交流传播文化这点知识就容易产生共鸣，从而很容易接受，并在以后不断的为之实践。
其次，可以通过布置课外作业来引入议题。在课下向同学们适当布置课后作业是必须的，这也是不断巩固课堂所学知识内容的一种手段。议布置课后作业的作用也不仅仅是巩固课堂所学知识，它还应起到提醒学生在课下和生活当中检验与实践政治课堂所学知识，同时教师也可以通过课后作业，向同学们提示下一节政治课的议题主题，从而帮助学生更好的在下一节课中表现自己。总之在课后布置作业时，是不单单要以掌握书本那点知识内容为目标的，更重要的是向学生们传递在课后和生活当中探索与运用政治知识的意识，因此关于议题的设置上就要有意识引导学生、帮助学生提高思想能力和理解深度，这样才能更好的帮助学生参与到社会生活实践当中。例如，在教学生活处处有哲学这一内容时，课堂上所教学的内容和知识，还不如教师在课下通过课后作业有意识地引导学生留心生活中的细节给学生所带来的感触。因此，对于政治课堂上的议题式教学，特别是与生活息息相关的议题，一定要让学生真正将生活实践与学习书本知识融合起来，而课后作业便是实现二者相融合的引线。
再次，还要重视教学评价并对其不断完善。良好的课堂教学不仅仅是老师的教学，适当的教学评价会更好地提高教学的效果。一方面，学生可以通过老师的教学评价了解到自己的不足，更好地理解所学知识，加深对所学知识的印象。另一方面，学生可以通过老师的认可增强学习的积极性，提高学习效率。教学评价已经不仅仅是为了甄选出优秀的学生，还需要教师关注到所有学生的学习情况，让每一位学生都能够全面发展。议题式教学与传统的教学很大的区别在于，在议题式教学模式下，掌握书本知识内容仅仅是提高核心素养的基础，对学生认识事物起着骨架作用。骨骼上的血肉来自学生自己的思考。他们的认知是否充分、认知逻辑是否清晰，真实反映了学生自主探索、自主学习和核心素养的成长水平，仅靠考试结果是很难完整反应的。因此，教师应创造一种新的教学评价方法，更加注重过程和学生的实际表现，使学生在议题式教学中找到学习的自信。
总而言之，议题式教学是一种新的教学方法，具有一定的创新性，它能够充分体现将学生作为课堂“主角”的教学思想。议题的引入，可以极大地提高学生对学习的兴趣，培养学生深入思考和表达观点的能力。高中政治课教师们应该在教学不断发展的过程中，逐渐培养和完善这种教学方法，使其成为主流的思想政治课堂教学的方法。
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