王春燕
福建省泉州市南安市侨光中学 福建泉州 362314
摘要：培养学生内心形成崇高的家国情怀是历史学习素养的根基。家国情怀指的是学生对自己的家乡、自己的国家的热爱之情和为国家蓬勃发展而为之奋斗的精神与胸怀。接下来的探究中将从突出理论知识的家国情怀思想、借助历史体验渗透家国情怀教育、利用生活资源深化家国情怀感受三个角度来分析初中的历史教师在日常历史教学中怎样渗透家国情怀的素质教育。
关键词：家国情怀；历史教学课堂；渗透策略
引言： 伴随着我国经济的腾飞，教育事业也随之被大力发展。在我国实行九年制义务教育制度中，明确指出了小学及初中阶段对学生展开学校教育是每个学生的义务和权力。当初中毕业以后，学生就不再受到九年义务教育制度的保护，这种应试升学制度在无形之中为初中历史教师带来了非常大的压力。这种情形致使初中的历史课程教学中，课程教学只是单纯的理论灌输，让学生通过题海战术获得解题技巧和经验。这种应试教育下导致的教育模式不仅仅加重了学生的学习负担，还降低了学习历史知识本身育人的意义，对学生造成不会利用发展的角度看待历史的变化发展。基于此，新课标提出的历史教育要渗透家国情怀的建设思想，强调历史学科建立的人文素养以及家国情怀对学生是非常重要的，这对学生终身的发展有着极为积极的影响意义。基于此，在教学中，初中历史教育工作者就要在历史课堂教学中对学生积极的渗透家国情怀的思想。
一、突出理论知识的家国情怀思想
历史学科完整的为学生呈现了我们国家上下五千年的悠久历史，其中既有唐代时期长安城中接受来自世界各国群臣朝拜的辉煌时代，也有近代史中‘落后就要挨打’的惨痛回眸，还有我国改革开放中如春风拂面的社会高速发展，历史是对学生实施家国情怀思想渗透的重要资源，这在很大程度上能够增强学生自身的民族自豪感、民族认同感与民族归属感。在初中的历史课程教学中，教师们不仅要对学生基础的历史知识进行引导，还要带领学生从历史教科书的文字中挖掘其展现的家国情怀，让学生在潜移默化的影响下接受爱自己的祖国、爱自己民族的教育思想，切深体会到新时代的接班人肩负着传承中华民族历史文化、传承中华民族艰苦奋斗的思想的任务。
（一）利用古代历史知识培养学生的民族认同感与自豪感
众所周知，我们国家是世界四大文明古国之一，我国有着丰富的历史文化，甚至在很长的时期内，我国都是世界的文化经济中心。不论是古代的科学技术、文化，还是我国的民族传统服饰，都在一些特定的历史时期对全世界产生了很大的影响。因此，初中的历史教师就要通过古代的历史文化知识来提升初中生的民族认同感与民族自豪感，让学生为古代劳动人民的伟大智慧结晶而感到自豪。
例如，在开元盛世的教学内容中，我对央视的开元盛世这一纪录片进行了整理，这个纪录片对唐朝开元盛世的场面进行了还原，生动的再现了当年唐朝成为世界的中心、中国高度对外开放、中国与世界各国文化相融合、同时也向世界展现中华盛世文化风采的景象。在视频播放的时候，学生会为视频里生动的展现所深深打动，也会为中华民族在唐代时期的鼎盛而感到骄傲。有很多学生在观看过纪录片之后表示很遗憾不能亲眼目睹开元盛世的景象。基于此，学生就可以形成热爱国家的家国情怀，为成为中华民族炎黄子孙而感受到深深的民族自豪之情。
（二）利用近代历史知识培养学生的民族荣誉感
在中国近代史的发展过程中，落后就要挨打，经受各国烈强的欺凌侮辱，从而致使我国老百姓生活在水深火热之中，虽然现实残酷，但是却是终身不能磨灭的惨痛教训。针对这些历史教学内容，历史教师要加以利用来激发学生的民族自豪之情，使学生对惨痛的近代历史感到难过，并在其中积极的吸取教训，深深的记住落后就要挨打的道理，要让学生延续艰苦奋斗的好传统思想，绝对不能让历史重新上演。
例如，在近代历史的教学中，我让学生总结了革命先烈在救亡图存的道路上做的英勇牺牲和奉献的感悟，由此课堂教学引发家国情怀的教学目标。学生们听完英雄为国家做的英勇事迹后，都为革命先烈的勇敢和心怀国家的伟大情怀感到由衷的敬佩，也痛恨当时社会的脏污和腐败。为了增强学生的直观感受，我组织学生进行历史情境再现的话剧表演，让学生对自己感触最深的历史事件进行表演，让学生身临其境的感受当时历史人物的伟大的家国情怀，从而增强学生的爱国情怀。
（三）利用近现代历史知识强化学生的家国意识
历史学科是客观呈现中国以及世界的发展历史，而凡是逝去的人 和事物，都可以被列入历史的教学内容当中，这对于学生全方位的探究人类历史的进程过程起了很大的作用， 促使学生养成争取饿的唯物史观。所以，初中的历史教育工作者们也要通过近现代历史知识的学习对学生进行积极的引导，总结国家历史的发展规律，由此渗透学生家国情怀的养成，让学生懂得历史发展的必然性和偶然性，从而提升学生自身的综合素质，让其积极的加入到振兴中华民族、复兴中华民族的传统文化等宏伟事业中。
例如，在改革开放的教学中我带领学生们进行了历史学习内容的实践调查活动，鼓励学生们对我国改革开放以来，国家和人民所取得的各方面的进步和各个领域突出的成就进行总结整理。这一历史课程的实践活动的展开，会让学生对于我国自改革开放以来四十余年的历史发展过程进行整合，使其深刻的感受到正确的、科学的国家政策对于我国社会经济发展的积极影响作用，从而对我党坚持改革开放的政策正确领导的科学性充分理解。在实践的调查中，可以让学生自由结成小组，积极利用各种多媒体教学找寻实践活动的资料内容，及时整理丰富的历史资料进行历史探究，然后让调查小组对其调查内容在历史课上进行展现，和同学们共享历史的研究资源，在搜寻资料的过程中，跟随历史的脚步，形成家国情怀的高度认同。
二、借助历史体验渗透家国情怀
创设历史情境体验是渗透家国情怀非常重要的一种方式，因为直观的感官认知会让学生有印象深刻且直观真实的感受，并且在历史实践的活动中都有其特定的实践环境氛围，让学生心中形成肃穆、骄傲、心痛、幸福等多种情感认知，和中国历史的发展起伏变化而产生共鸣。因此，初中历史教育工作者们可以通过带领学生进行历史实景体验来为其渗透家国情怀思想，让学生们通过真实的实践探索树立爱祖国、爱民族、爱家乡的情感，树立为中华民族的蓬勃发展而奉献奋斗的宏伟目标。
为使得学生们养成积极上进的优秀品质，成长成为合格的、优秀的社会主义新时代的接班人，我组织本班学生进行革命纪念馆的参观，带领学生们学习革命先烈们的光荣奋斗历史，邀请革命纪念馆的讲解员为学生们讲解我国近代社会中那段‘落后就挨打’的惨痛历史，以及中华民族为了自身站起来革命烈士们和老百姓们做出的努力与牺牲。经过革命圣地的实践学习，让学生们深刻体会到资本主义的列强们当年对我国残暴的不耻行为，也参观了中国老百姓的为家国解放而做出的群众英勇抗争奋斗史，这让学生们在心中油然升起强烈的爱国情怀。接下来，我更深一步的引导学生们去探究当代社会中的英雄们，比如消防员、武警、民警、交通警察等等为人民安定的幸福生活而努力奉献的人们，人民英雄们总是把老百姓放在第一位，为了人民生活的安定奋战在最危险的一线，让学生从内心深刻的认识到今天的幸福生活是千万的人民牺牲和守护换来的。同时，我告诉学生们要珍惜当下千万人的牺牲换来的幸福生活，珍惜英雄牺牲自己的生命换来我们千千万万的生命，同时向各界人民英雄表示自己最崇高的敬意。
三、结语
总而言之，为学生的渗透家国情怀的教育是提升学生综合素质的根基，在对学生进行中华民族历史文化内容的教学中，渗透家国情怀是有效提升初中学生道德品质的有效途径。基于此，初中的历史教育工作者们更应当践行在历史教育中对学生渗透家国情怀的教育，让学生在内心根植对中华人民共和国和中华民族的认同归属感。
参考文献
[1]蒋晓旭.整合教学资源，涵养家国情怀[J].中学政史地(教学指导),2021(02):57-59.
[2][1]朱鹏.立意·情境·问题:指向家国情怀素养涵养的路径[J].中学历史教学参考,2021(04):8-11.