孙玉花
山东省济南市平阴县职业中等专业学校 山东 济南 250400
摘要：中职思想政治涵盖的范畴比较庞杂，且涉及的课程较多，主要由《经济政治与社会》、《职业生涯规划》、《职业道德和法律》和《哲学与人生》等构成。同时，由于地域、校情之间的差异，不同中职学校的思想政治教材选用也各不相同。而缩减课程内容与学生认知体系之间距离，提升中职思想政治教学效能的最佳途径，便是实现生活元素与教材内容的融合。为每一个学生提供更多近距离接触生活、感知生活、体验生活的机会，让学生在运用所学思想政治知识来解决生活现实问题、认识生活常见现象中获得认知突变，也成为新时代中职思想政治教学得以高效开展的重要育人倾向。基于此，教师在实施中职思想政治教学时，应该以“生活化”教学策略、思想、理念为引领，加强对与教学内容相关联、相衔接的各类生活素材、资源、场景、现象、热点的开掘与利用，并使其灵活衍射至学生认知视域，为推动中职思想政治教学向着多元化、丰富性、高质量、深层次领域发展而提供助力。以切实实现对学生良好思想认识的培育，完备知识体系的建构，正确价值观念的塑造，使中职思想政治教学的育人作用得以更好发挥。
关键词：中职；思想政治教学；生活化；有效策略
作为中职学段落实学生思想品德教育、价值观念培养、健全人格塑造的主要载体，中职思想政治教学对中职教育育人功能的凸显有着无可替代的重要作用。而且，通过思想政治教学的开展，学生可以在开展技能训练、知识学习、素养塑造中找到基本的人生定位，为各学科、各专业教学发展提供强劲助力。但是，由于中职学生构建比较复杂，加之思想政治学科涉及的课程内容、教材体系比较复杂、抽象、宽泛，以致很多教学活动的开展，必须与学生生活实际与认知需要相契合，方可切实发挥其对学生思想认识、价值观念、人格修养等领域的驱动作用。因此，教师应以生活化教学为引领，并根据学生认知特性与发展需要，做好对各类生活元素的开掘与整合、借助与应用，实现生活与教学的双贯通，让学生在生活辅助下去实践、去探索、去体验，让学生在生活化教学的浸润下确立积极而正确的人生定位，不断丰富自身认知能力，切实提升身心综合修养，在学好中职思想政治的基础上向着更为全面的方向而发展。
一、科学落实教学设计，实现教学内容生活化
针对中职学生思想认识、知识基础、学习发展等方面的现状，为了切实提升中职思想政治教学的吸引力与感染力，使学生真切感受到思想政治与自身生活的关联与作用，教师应以借助、开掘、应用生活素材、场景、案例等为辅助，尽量使教学内容生活化，以切实拉近生活与学生之间的距离，促使学生对所学习的思想政治知识、内容等获得充分认知与深度感知。而且，在生活化教学内容的引领下，可以切实降低教学难度，丰富学生的生活积淀与认知体验，以切实增强学生的课堂存在感与归属感，使思想政治教学中涉及的道德、法律等知识更好融入学生心灵深处，为学生人生发展提供助力。例如，在开展《社会公德》教学时，为了帮助学生充分理解其概念、内容、价值、意义，教师可以即时引入生活场景：一对情侣边走边嗑瓜子，之后将瓜子皮扔在马路上，随后一位学生进行制止，而他们的反应是清洁工人应该及时将这些瓜子进行打扫，如果他们自己打扫，那么清洁工将没有工作。对此，组织学生开展分析与研讨，让学生明白“社会公德”之于国家、社会、公民修养提升的作用，并切实规范自身行为，将“社会公德”践行至自身专业技能训练、文化知识学习、人生成长发展领域。
二、积极构建教学生态，确保教学活动生活化
生活化教学活动的开展，可以在生活与课堂之间架设互通桥梁，让学生在参与、实践、感知、体验中领悟具体教学内容之内涵，并在日常生活中切实践行思想政治教学中所涉及的行为规范、道德理念，以切实提升自身道德素质与人生修养。而且，生活化教学活动的开展，可以为课堂注入无限生机与活力，使中职思想政治课堂的生命力与感染力得到切实增强。因此，教师在中职思想政治教学中应加强对诸如角色扮演、情境展演、游戏活动、实践活动等教学活动的构建与开展，让学生在参与教学活动的过程中获得认知迁移，以切实增强中职思想政治教学的针对性、实效性。例如，在开展《道路交通安全法》教学时，教师可以将学生带出课堂，组织其参观交通指挥场景，以深入理解遵守交通规则的作用与意义，随后在组织学生去参观交警队，了解有关交通方面的规则和章程，进一步内化其对“交通安全法”的理解。又如，在开展《劳动法》教学中，可以采用角色扮演的方式，模拟劳动者面试场景，通过双方之间对“劳动合同”的分析与解读，帮助学生明确劳动者的权利、义务，劳动法的内容、作用等知识。
三、切实结合学生实际，做到课外作业生活化
实现实践与理论相融合，将学生引入实践领域，组织学生借助所学的思想政治知识来验证其生活意义，在解决生活问题、感知生活特性中获得认知能力的提升，既可以提升生活化教学的实践性，又可以为学生综合素养培育提供铺垫。因此，教师可以以生活化实践作业设计为导向，切实延伸、拓展中职思想政治教学的路径与范畴，让学生在操作、实践、参与中切实提升自身生活技能，逐步夯实学生的学习基础与实践能力。同时，在生活化、实践性作业的引领下，学生参与生活活动与实践操作的积极性自会得到切实调动，其动手能力、思维能力、认知能力都会得到切实增强，更利于对学生综合素养的塑造。例如，在完成《家庭收入与理财》教学后，教师可以设置课外实践作业：请自主分析自己家庭的收入状况如何，并以“家长”的身份来谈谈自己理财的途径、手段、做法等。这一实践作业的设计，为学生充分应用所学思想政治知识来解决现实生活问题提供了铺垫。又如，在完成《环境保护法》教学后，可以让学生课外调研身边常见的关破坏环境的事件，并应用法律知识对其开展分析，让学生在实践中提升自己的探究能力、实践能力、思维能力，为促使其将来步入社会奠定基础。
四、结论
总之，实现中职思想政治教学生活化，已成为大势所趋，且更利于中职教育育人作用的发挥。而且，在诸多生活化元素的引领下，教学内容与学生生活的距离将被无限拉近，更可以为学生专业技能发展、综合素养提升、健全人格塑造提供铺垫与助力。中职思想政治教学的形式、手段、策略、方式也会显得更为丰富、鲜活、生动、直观，不同教学内容的内涵与外沿势必会得以充分延伸、拓展。学生思想认识、人生定位、价值观念、道德品质等方面所存在的诸多问题，自会得到慢慢改进，切实优化。因此，为了切实发挥中职思想政治教学的育人功能与教育价值，教师应加强对生活化教学的应用与渗透，积极寻求思政教学与生活元素的双贯通、相融合。不断拓宽中职思想政治教学的路径与视域，将蕴含生活化特质的中职思想政治教学迁移至学生专业技能提升、身心全面发展领域，使与学生生活实际相关联的生活化元素的更好服务于教学效能凸显，以切实促进学生认知发展，更好提升思政教学效能。
参考文献：
[1]王腾波.中职思想政治教学生活化策略研究[J].科学大众(科学教育),2019(03):108.
[2]秦晓辉.中职思想政治教学“生活化”的有效策略[J].现代职业教育,2018(21):130.
[3]杨世杰.中职思想政治教学生活化策略分析[J].现代职业教育,2018(07):51.
[4]孙晨洋.中职思想政治教学生活化策略探究[J].时代教育,2014(20):77.