樊凤玲
江苏省南京市竹山中学 江苏省南京市 211100
摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中历史教学的过程中，教师要不断地进行探索，尝试一些新的教学方法，由于初中阶段的历史知识非常的多，也比较零散，因此，初中历史教师在教学的过程中可以发挥思维导图的作用来展开历史教学，思维导图能够把一些零散的知识系统化的呈现在学生面前，让学生能够从整体上来把握所要学习的内容，能够有效的提高学生历史学习的效率。因此，初中历史教师在教学的过程中就需要应用好思维导图，提高历史教学的效率。本文就针对所以大多在初中历史教学中的应用展开讨论与分析。
关键词：思维导图；初中历史教学；教学策略
思维导图具有生动直观的特点，非常符合初中阶段学生认知发展特点。和传统的教学方式相比，思维导图能够是知识的呈现方式更加的生动有趣，帮助学生进一步的理解所要学习的内容，它能够有效地发展学生的思维，促进学生的发展与进步，让学生的认知信息能够更加完整。因此，在初中历史教学过程中，运用思维导图来展开教学是非常好的思路。
一、把思维导图运用于课堂教学当中，让学生对教材内容有整体的认知
在初中历史教学过程中，教材是非常重要的内容。初中历史教师在教学过程中要能够有效的把思维导图运用在课堂教学过程中，就需要备课阶段做好认真的准备，要能够从整体上把握教材的内容。教师还需要把每一课的框架结构理顺，在开始历史教学之前，教师可以先通过给学生展示整本书的思维导图，让学生能够对教科书有整体的认识，这就有能够有效的弥补传统灌输式教学方法的不足。很多初中历史教师在进行历史教学的时候都直接从第一课开始，然后按照顺序来进行教学，这样学生的历史学习就没有系统性，学生就不能够从整体上来学习历史知识。因此，思维导图对知识的呈现是非常有必要的。当然，思维导图所能够发挥的效果也不是在短时间内就可以实现的，教师就可以让学生先通过自主预了解课本的封面，以及每个章节的具体内容。然后通过思维导图的辅助上，从整体上把握所要学习的内容。
二、利用思维导图进行有效地课前导入
在初中历史教学的过程中，教师可以利用思维导图来进行有效的课前导入，这样不仅能够激发学生学习和探究的欲望，同时还能够让学生从整体上把握本堂课所要学习的内容。对于初中阶段的学生来说，他们对于思维导图所呈现的知识更加的感兴趣，而且思维导图不仅包括了文字，同时还包括一些好看的图，鲜艳的颜色，它就能够有效地激发学生学习和探究的欲望。教师就可以利用思维导图图文丰富的特点引导学生主动的去进行思考，在课堂导入阶段，教师通过呈现这样的思维导图能够激发学生的学习兴趣，让他们把注意力能够集中到课堂学习的过程，当中，当中，例如在学习“秦王扫六合”的时候，教师就可以先通过思维导图的方式，让学生能够了解到秦王统一六国的范围，具体的方法等内容。让学生对所要学习的内容有一个初步的了解，这样在学习新课的过程中，学生的学习效率就会得到有效的提高。
三、在单元复习中运用思维导图，提高复习的效率
因为思维导图具有系统性比较强的特点，因此，把思维导图运用在单元复习过程中是一种常见的教学方法。
通过思维导图的运用能够有效的极高学习的效果。在新课改发展的背景下，教材的编排往往是以主题单元为主的，因此，在单元复习的过程中，教师就可以利用思维导图的形式来进行知识的呈现，通过这种方式就能够把单元的知识点通过系统的框架展示给学生，这就能够有利于学生在学习的过程中查缺补漏，让他们快速的对单元知识来进行复习，例如，在学习“中国古代的中央集权制度”相关知识的时候，教师就可以通过思维导图，围绕着中央集权的内容，按照中央集权的时间发展顺序以及不同朝代的变化展示出来，同时还可以把重点的内容，例如宗法制和分封制，通过不同的颜色标注出来，这样就能够突出单元复习的重点和难点。在完成思维导图绘制之后，教师还可以利用相关的网上教学资源使思维导图的呈现能够更加的具有趣味性。在单元主题复习的过程中，教师还可以发挥思维导图的作用，通过给思维导图设置空缺部分的方式去检测学生对于单元知识的掌握情况，这也能够有效的调动学生的学习主动性和积极性，让他们对于历史复习产生强烈的兴趣，并且能够找到自己复习薄弱的地方进行有针对性的学习。
四、利用思维导图组织学生进行合作学习
在初中历史教学过程中，教师除了利用思维导图进行课堂教学之外，还可以发挥思维导图的作用，组织学生在课堂学习的过程中进行合作学习。通过这种方式也能让每一个学生都能够参与到课堂学习的过程中，体会到思维导图的功能和作用，并且能够主动的参与到思维导图的绘制当中，例如，在学习关于抗日战争相关知识的时候，有很多学生对于抗战过程中不同的战役以及国共合作相关的知识混淆不清，教师在教学的过程中就可以让学生通过小组合作的形式去绘制关于抗战的思维导图。在开始绘制思维导图之前，教师要让学生先针对思维导图的绘制方法和内容进行认真的讨论，能够了解不同知识的层次，然后让学生对小组成员进行分配和安排，不同的小组成员需要承担不同的责任，有效地参与到思维导图的绘制过程当中，例如，那些逻辑思维发展成熟，善于归纳总结的学生就可以负责思维导图内容的归纳和总结，合理的对思维导图的内容进行分层，那些书写漂亮的学生就可以负责思维导图当中文字的书写，而那些绘画能力也比较强的学生则可以负责思维导图当中版面的设计，以及相关的图片的绘制，通过这种方式就能够有效的提高小组合作，绘制思维导图的效率，让他们在合作学习的过程中，能够感受到思维导图对于历史学习的帮助。
结语：总而言之，在初中历史教学过程中应用思维导图是一种非常好的思路，由于思维导图具有生动直观，系统性质比较强的特点，因此，教师在教学的过程中就需要结合学生的实际情况，利用思维导图来展开教学。具体来说，教师可以把思维导图运用到学生课堂教学当中让学生对教材的内容有整体的认知，让它们能够系统性的进行历史知识的学习。同时，教师还可以利用思维导图进行有效的课前导入，激发学生历史学习的兴趣。在学生进行单元复习的过程中，也可以运用思维导图来提高历史复习的效率。最后，教师还可以利用思维导图组织学生进行合作学习，让每个学生都能够参与到思维导图绘制过程中，感受到思维导图的功能和价值。只有这样，才能够充分的发挥思维导图的作用提高初中历史教学的实际效率
参考文献：
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[2]季秀凤. 思维导图在初中历史教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2013(20):28-28.
[3]马玉林. 思维导图在初中历史教学中的应用研究[J]. 吉林教育:综合, 2017, 000(002):P.74-.