陈小松
广西梧州岑溪市第六中学 543200
摘要：受传统教学观念的影响，大多数初中历史教师在教学时经常采用固定的步骤和程式化的方法进行解释。教学方法单一，教学内容缺乏创新性，不能充分调动学生的兴趣和热情，对教学效果影响很大。因此，当代教师应该从教学创新入手，改变教学模式，提高教学质量。作为一种很好的尝试，图形教学方法已被教师，尤其是初中教师所认可和接受。
关键词：图示教学法；初中历史教学；应用研究
引言：我国当前的初中历史课本应用系统采用单元课程写作模式，具有很强的知识模块化性。由于同一学科中的事件通常放在同一单元中，因此加强了不同知识模块之间的联系。同时，由于事件的性质不同，必须将属于某个国家（例如罗马帝国）的历史事件划分为不同的单元路线。这种教学安排将在一定程度上削弱其知识系统的某些内部联系。学生很难形成系统的知识结构。知识的增加将导致缺乏学生体系，这不利于历史课程的学习。但是，图形教学法的引入可以有效地弥补该课程的不足，有助于形成一个完整而系统的知识体系。
一、图形教学在历史教学中的意义
1.巩固学生的基础知识
在学习教科书的过程中，学生经常忽略目录。目录教学也是图形教学的一种方法。目录可以连接整本书的主要知识，形成一个完整的知识网络系统。该目录可以帮助学生系统地理解各章之间的关系，结合零散的知识点，并形成一个完整而完整的知识结构体系。通过目录的总体特征，可以完全掌握整本书，并扩展了每个要点。
２．培养学生的逻辑思维能力
历史不需要按时间顺序进行研究。一些老师在同一时期将不同的国家放在一起，以整合相似的知识点。如果长时间使用这种教学方法，将会降低学生的学习热情，并对教育工作者以后的教学课程的发展产生非常不利的影响。教师使用图形化的教学方法对课堂上的关键知识进行整理和讲解，可以帮助学生建立清晰的知识结构，创造清晰的思维语境，提高学生的逻辑思维能力，使学生不惧怕历史课和课堂教学。提高他们的学习热情。
3.培养学生的创新思维能力
创造力是国家进步与发展的灵魂，创造力的竞争是当今社会的主要竞争。为了提高入学率，一些老师允许学生记住死记硬背所学的知识。他们不注重对知识的理解，而只注重掌握。这无疑扼杀了学生的创新能力。用这种教学方法训练的学生只能做很多非思考性的测试题，使他们逐渐成为学习的奴隶。在日常教学中，教师应充分发挥学生的主动性和创造力，让学生主动收集和整理材料，不断将知识整合到大脑中，形成完整的知识结构框架。学生思考后整理出的图形过程是思维外化过程的体现。这些知识可以通过图片清晰地显示出来，以便教师更好地了解学生学习和掌握知识的具体情况。
二、图示教学法在初中历史教学中的应用研究
1.要注意图形教学法的正确运用
无论采用哪种教学方法，都必须根据教学对象的具体情况和教学内容来决定，即要达到适量的原则。否则，无论教学方法多么科学，都不会产生预期的教学效果。在教学设计中，图形教学法对教师也提出了更高的要求。根据教学内容的特点和学生自身的接受能力，有必要从整体上考虑和把握历史内容，而不是盲目寻求新思路。如果在教学过程中引入了大量的图形显示，则学生很容易在第一时间无法吸收它，从而导致内存模糊。就历史学科而言，在教学过程中，与传统解释方法和叙事方法等主要教学方法相比，它只能是一种指导和有益的教学方法。
2.吸引注意力和兴趣
初中生正处于青春期发展时期，他们具有活泼活跃的天性，因此教室中经常会有其他事情分散他们的注意力，这影响了课堂教学的进度。例如，在改革开放的近代史上，“建立中国特色社会主义”的过程中，如果教师只讲知识的要点，学生将无法理解改革开放的好处，也无法深入学习，无法了解知识的解释。这时，如果教师可以选择两套关于改革开放的图片供学生参考，包括改革开放之前人们的生活状况，以及改革开放之后人们的生活状况的改善，那么学生就可以获得更深刻的印象。了解改革开放前后的比较，并增加他们的学习兴趣。提高教学质量，提高学生学习效率。
3.建立教学环境以激发兴趣
注重培养学生的创造力和实践能力，是历史教师新课程改革的新要求。为了激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学水平，初中历史教师应为学生创造更多的教学环境。由于教科书中的历史知识与学生的实际生活相距甚远，而初中生的知识积累有限，因此学生很难立即融入其中。例如，教师在本章中解释了“建立统一的国家”，，老师可以创造一个宏伟的统一场景。比起老师告诉学生秦始皇如何将六个国家统一起来，宏伟的统一场景更容易理解和跟上老师，特别是对于一些思维和逻辑能力较差的学生而言。该图示使学生能够了解秦始皇是如何建立秦朝的，这将使学生感觉更直观，并进一步提高教学效果。
4.充分利用图形方法的简单明了的功能
与传统的教学方法相比，图形教学方法的最大优点是可以使教学内容从复杂的形式简化为简单的形式，使历史知识以一种简单，清晰，易于理解的方式表达。在图形教学法中，教师应利用图形来指导学生，并提取教学的重点和难点，以利于学生的进一步学习。例如，元朝的地域文化是非常不同的，因为元朝是蒙古成吉思汗建立的，而元朝是中国历史上地域最广泛的国家。当时，中国各民族之间存在纠纷。因此，在讨论元代时，教师可以充分利用元代图和元代图，也可以利用元代作家的作品简单明了地列出元代的主要知识，重要时期和意义。
5.使用鼓励作为建构思想和道德价值观的手段
赞美和鼓励评价常常可以激发学生的热情，并指导学生树立正确的思想和道德价值观。教师可以设置灵活的教学方法，安排思想品德演出，对话演出等，鼓励学生大胆创新，提高道德修养。例如，组织学生安排一篇简短的文章“成为友好的交流大使”。教师可以安排学生分组讨论，重点关注“信使”的核心概念并将其融入自己的生活理解中。首先，必须培养学生的民族认同感，让学生在中学文化价值的分化和欣赏中进行评估和区分。在“使者”的角色扮演中，学生必须理解课程的核心概念，提高对优秀文化的欣赏和区分，并树立正确的道德价值观。因此，教师在教学中应注意图的科学性。在历史教学中引入图形方法时，应结合教学大纲的内容和教学的主要目标，并根据初中生的知识水平和理解能力编制相应的图表结构。其中，当使用图表来反映历史事件时，逻辑上应更加严格，并应反复审查图表的内容，以使图形方法中使用的符号，文本和图片更加准确和正确，从而避免误导学生。另外，在图形教学中有许多常用的教学方法，例如结构图，因果图，比较摘要，地图内存等，因此可以充分利用和使用图形教学方法的功能。
结语
综上所述，目前，我国正在努力改革新的教育体制，以提高学生的整体素质为目标。在初中历史教学中，图形方法的引入不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习历史的积极性，而且可以增强学生的抽象思维能力，增强学生对知识点的掌握，进一步提高学习水平和学习效率。但是同时，历史老师在选材时要注意选材的科学性和真实性，并认真对待选材。
参考文献
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