丁 飞
江苏省常州市金坛区东城实验小学
【摘要】音乐可以陶治人的性情，引导对爱与被爱的向往,加深对社会的理解，强化人与人之间最真诚的感情。教师把音乐这种艺术形式融入道德与法治课堂中，利用音乐的独特魅力,可以让课堂灵动起来，提高道德与法治课堂教学效果，让道德与法治课堂更加精彩。
【关键词】道德与法治 音乐融入 营造氛围 创设情境 音乐导入 情感体验 拓展延伸
《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出：“教师要善于开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。”音乐，特别是歌谣，深受儿童喜爱，学生在音乐中能获得真实的感受和体验，而这种感受和体验会变成学生形成认识、转变行为、发展德性的动力。所以，音乐会让道德与法治课堂更精彩。
一、营造氛围，激发学习兴趣
大部分刚进入小学的儿童都要有一个适应的过程，他们会产生恐惧心理，会怀念幼儿园生活，排斥小学生活。所以，教师要合理利用教材，让学生逐步熟悉学习环境和人际关系，从而爱上小学生活并产生学习兴趣。
如：一年级新生在学习统编《道德与法治》一上《我是小学生啦》时，课始，教师播放歌曲《上学歌》，清新活泼的旋律、简明易懂的歌词，具有较强的感染力，能迅速吸引学生的注意力，让学生明白自己身份的转变，并从内心萌生喜爱小学生活的情感。
二、创设情境，引发学习欲望
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”道德与法治课的有些内容比较抽象、枯燥，教师如果适时运用音乐，创设能引发学生认知冲突的情境，那么，学生在学习过程中就能始终处于兴奋状态，同时会对学习内容产生兴趣。
如：教学统编《道德与法治》三上《走近我们的老师》一课时，教师首先播放歌曲《每当我走过老师窗前》，然后让学生讨论：听了这首歌，你仿佛看到了老师在干什么？通过讨论，学生明白老师的工作是平凡而又忙碌的。此时，再让学生欣赏歌曲《啊，亲爱的老师》，优美的歌曲易于激发学生的情感，让学生积极主动地投入后续学习活动——童眼看老师。学生看图辨析，遇到老师疏忽大意或者误解你的时候，该怎么办呢？学生进行角色扮演，体会教师对学生的关心。在此基础上，教师播放歌曲《我爱米兰》。优美的歌声调动了学生的思绪，学生畅所欲言，并进入下一个活动——童语献老师。对老师说心里話，写心语卡，然后把心语卡投进心语信箱。教师读了心语卡，也向学生吐露自己的心声：同学们，你们会调皮捣蛋，打打闹闹，难免会犯错;老师也会生气、写错字，或冤枉你们。这时候，老师也需要你们像朋友一样诚恳地指出来，也需要你们的理解和体谅……此时，师生产生了情感共鸣，教师乘势教给学生向老师表达敬意的方式，并让学生养成民主、平等的意识。课堂上，教师借助音乐创设情境，并通过学生可感可思的生活事件，让其将自己的生活与教材内容建立联系，同时通过与教材的对话，让学生更好地反思、建构自己的生活，实现道德发展。
三、音乐导入，提升教学效果
《道德与法治》课程中的新课导入环节，音乐导入的方法是非常适用的。我们要根据不同课程内容和不同教学需要，根据不同音乐的不同特性，去选择合适的音乐类型，方能事半功倍，起到最好的效果。
比如激昂型音乐，主要表示那些能够让学生的情绪起伏波动较大的音乐类型。这类音乐风格明显，音量大，节奏紧凑有力，给人一种豁然开朗大气磅礴的感觉。听激昂型音乐的时候，学生的情绪会随之躁动，特别是到了高潮部分，有种勇登高峰，力量澎湃的气势。由于爆发力比较强，这类音乐吸引学生注意力也是瞬间就能做到的。无论是调动学生情绪，还是最大程度活跃班级气氛，这类音乐是最好的选择。激昂型音乐不适合用在思考或者讨论环节，这类音乐更适合用在搞活动的新课环节。
一旦用了激昂型的音乐，学生的情绪会被最大程度调动，这样的一大好处就是，学生与老师的互动程度也会随之达到最好的状态。因为学生状态被调动起来了，班级气氛，学习气氛自然就会随之高涨，无论提出什么问题，任何形式的互动，学生都会积极参与。当然，如果新课导入中设计了两个环节，比如前面是活动，后面是思考，那么就应当配合平静型的音乐一同使用。
在这类乐曲的选择上，适合选择那些律动强，音调由低到高，节奏由慢到快，力量足爆发强的音乐类型。无论是击打类乐器，还是男高音女高音歌唱，都是可以的。比如《黄河大合唱》、《三国的黎明》等，都属于激昂型乐曲。
结合《道德与法治》课程，比如《成长的节拍》等内容，都比较适合用激昂型的音乐作为新课导入。这类课程内容对学生来说，属于打开新天地，所以，让学生以最饱满的情绪去迎接，是最合适不过的。
四、情感体验，创新教学方式
在道德与法治课堂上，如果教师只是进行自上而下的说教，背离德育回归生活的基本理念，就很难实现学生“学德”的目的。为此，教师必须深入挖掘道德与法治教材，创新课堂教学方式，使教师的教和学生的学互动共生。教师可以借助音乐潜移默化地感染学生，让学生不仅提高道德认知能力，而且生发道德情感，形成道德意志，产生道德行为。
如：教学统编《道德与法治》一下《红绿灯在站岗》一课时，教师播放歌曲《郊游》，创设去盐城大洋湾生态旅游景区春游的情境。学生身处游玩的情境中，教师介绍红绿灯等交通信号的含义，同时呈现相关交通法规，轻松、真实的情境让学生不知不觉地学习了交通规则。音乐和道德与法治的内容在具体情境中有效融合，使学生得以进行有意义的学习，并经历有意义的教育生活。最后，教师在背景音乐《我的父亲母亲》的衬托下，讲述不遵守交通规则的故事，并适时呈现视频，让学生了解不遵守交通规则带来的巨大危害，从而使抽象枯燥的法治教育变得形象生动，学生易于理解掌握，同时能在头脑中形成基本的法治意识。实践证明，通过音乐创设的情境是一条连着课本知识与学生生活的纽带。在道德与法治教学中，我们要学会以乐激情，通过情感体验，使道德的种子自然植入学生已有的经验之中，并在学生心中生根、发芽、长叶、开花、结果。
五、拓展延伸，实践道德行为
道德与法治课堂要链接学生已有的生活经验，对学生当下的生活进行指导，并进行拓展延伸，为学生未来的生活奠基，此外，更重要的是让学生的道德认知转化为道德情感和道德行为。在一节课的结尾，教师可以播放音乐，一方面可以消除学生一节课学习的疲劳，另一方面能让他们在轻松愉快的情境中，将理解的道德知识内化为情感，外化为行动。
如：学完《红绿灯在站岗》一课后，教师播放《交通安全歌》（歌词为：小朋友，莫大意，交通安全要记牢。过马路，左右看，要走人行横道线。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。交通安全要遵守，做个文明小公民）。歌词简单易记，能增加学生对交通安全规则的理解，帮助其养成遵守交通规则的好习惯。
总之，在道德与法治课堂中合理运用音乐，是提高道德与法治教学实效性的有效途径。我们要根据学生的心理特点，根据教学目的来选择合适的音乐，还应结合教学内容和音乐内容，找到道德教育和音乐的契合点，将音乐合理而有效地穿插于道德与法治课堂中，使音乐的化育功能与道德与法治课的德育功能完美结合，从而让音乐为道德与法治教学助力。
【参考文献】
[1]冯晓洁,道德与法治课教学资源选择的三条原则[J];江苏教育;2019年27期.
[2]王湘溢,“节外生枝”的道德与法治课堂更精彩[J];试题与研究;2019年17期.
[3]谢友波,聚焦核心素养,构建道德与法治课堂新态势[J];新课程;2017年10期.