孙景娜
辽宁省大连市庄河市庄河第十初级中学 辽宁大连 116426
摘要：分层教学的开展不仅可以使不同学习能力的学生找到适合自己的学习方式，同时也可以满足不同学生的学习需求和特点，这对提高教学质量和激发学生的学习兴趣起到了积极的影响和帮助。尤其是在初中英语阅读教学中，由于不同的学生对英语基础知识的掌握存在较大的差异，并且阅读的方法各有不同，因此初中英语教师就不能单纯的采用单一的阅读教学方式进行教学，而是要结合不同学生的阅读能力以及基础知识的掌握能力开展阅读教学，从而开展高效的初中英语阅读分层教学，使每一个学生都能找到适合自己的阅读方式，进而激发学生学学习英语知识的积极性。
关键词：分层教学；初中英语；阅读教学
初中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要发挥好自身的引导作用，以激发学生的学习兴趣为目的，并且培养学生良好的学习习惯为基础进行教学，这样才能使学生感受到学习的乐趣，从而为未来的学习和发展奠定基础。就像在初中英语阅读教学中，想要提高教学效率，首先需要教师根据不同学生的学习能力和兴趣特点开展教学，也就是注重分层教学的开展，这样才能使不同学习能力的学生感受到英语阅读的乐趣，从而达到阅读学培养语用能力，阅读育人的目的。那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对初中英语阅读教学中分层教学的运用进行探究。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学方式单一，学生参与阅读的积极性较低
通过对现阶段的农村初中英语阅读教学现状来分析，在具体的教学中多数教师采用的方式单一，比如一般都是让学生先阅读英语文章，然后找出其中不认识的单词和语法，接下来对这些单词和语法进行讲解，这种阅读教学方式显然已经不能很好地完成教学任务，不能让学生感受到英语阅读带来的乐趣，甚至长期的处在这种单一的阅读教学模式中还会导致学生对英语阅读产生反感的心理，更别提提高初中英语阅读教学的效率了，培养学生的综合语言运用能力。此外，初中学生正处在性格叛逆期较为严重的时期，如果教师长期的采用单一的阅读教学方式会导致学生的逆反心理加重，最终取得适得其反的教学效果，更无法培养学生参与英语阅读的积极性，最终影响了英语教学的开展和初中学生的综合发展。
（二）阅读资源较少，无法满足不同学生的阅读需求
除了阅读教学方式单一之外在现阶段的初中英语阅读教学中普遍存在的问题还有就是阅读资源的缺少，或者也可以说教师在开展阅读教学的时候仅仅只让学生阅读课本上的内容，完全没有结合课本内容开展拓展教学的意识，所以导致学生的阅读资源较少。殊不知不同的学生有不同的兴趣爱好和特点，如果教师仅仅依靠课本上的知识开展阅读教学不仅无法满足不同学生的个性化阅读需求，甚至还会导致学生失去参与阅读的兴趣。此外，由于阅读资源的缺少学生通过阅读获取的知识仅限于课本上的内容，所以导致学生获取知识的途径较少，并且知识面有限，最终无法提高阅读教学效率和满足学生的个性化阅读需求，分层教学在初中英语阅读教学中的运用也会因此受到较大的影响。
二、分层教学在初中英语阅读教学中应用的重要性
首先，分层教学的目的是为了让不同学习能力和学习特点的学生找到适合自己的学习方式，这对激发学生的学习兴趣和促进学生的个性化发展起到了积极的影响和帮助，比如在初中英语阅读教学中，分层教学的开展就可以让不同阅读能力和阅读兴趣的学生找到适合自己的阅读内容，从而更加积极、主动的投入到阅读中。
此外，在新课程教育改革的背景下现代化的教育教学注重的是以学生为主体进行授课，然而想要突出学生的主体地位开展教学首先就需要教师注重结合学生的个性化差异进行授课，就像在初中英语阅读教学中那样，分层教学的开展正好体现出了学生的主体地位，因为分成层教学是结合学生的阅读特点和基础知识的掌握能力为学生开展的具有针对性的阅读教学，这显然是突出学生主体地位的体现，也是促进新课程教育改革的重要途径。
三、分层教学在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）首先将班级内的学生进行科学的小组划分
想要发挥分层教学的优势和作用提高初中英语阅读教学的效率首先需要教师将班级内的学生进行科学、合理的小组划分，就像我作为一名初中英语教师在教学过程中首先加强了对学生的关注，并且通过开展英语测验来加强对学生基础知识掌握的了解，当我对我班学生有一定的了解之后就结合学生的学习能力以及基础知识的掌握对其进行层次划分。例如我将我班学生分成了A、B、C三个小组，A层次的小组是基础知识掌握较好以及学习能力较强的同学，B层次的学生是基础知识掌握一般和阅读能力一般的同学，C层次的学生则是对英语阅读缺乏足够兴趣的同学。将班级内的学生进行层次划分之后接下来在具体的教学中我就可以按照不同层次的学生来选择阅读内容以及制定阅读目标，从而为分层教学在初中英语阅读教学中的运用奠定基础。
（二）其次在阅读目标的设置上注重分层
将学生进行科学的层次划分之后接下来就需要教师在具体的阅读中结合学生的层次进行阅读教学。当我在开展初中英语阅读教学的时候就严格结合了我将学生划分的层次进行，比如在开展外研版初中英语《A famous story》这一课程教学的时候，在本节课程教学中阅读教学的时候我为了发挥分层教学的优势和作用设置了不同难度的阅读任务。比如对于A层次的学生我不仅让他们熟练的阅读和掌握文章描述的主要内容，同时还需要让他们将文章描述的内容复述下来，并且能描述类似小故事，通过这样的方式来满足A层次学生的阅读需求。而对于B层次的学生我则要求他们阅读文章并且理解文章表述的内容，能简单讲诉故事既可，通过这样的方式来满足B层次同学的阅读需求。最后则是C层次的学生，对于C层次的学生由于他们对阅读缺乏足够的兴趣，甚至个别同学还存在厌烦的心理，于是我则注重激发这类同学的阅读需求，比如我会通过图文并茂讲述本节文章的主要内容来勾起学生的求知欲和好奇心，使他们在好奇心的趋势下开展阅读，从而感受到阅读的乐趣。通过这样的方式就可以使每一个学生找到适合自己的阅读方式，满足不同学生的阅读需求，开展高效的初中英语阅读教学。
（三）最后拓展阅读资源满足不同学生的阅读需求
仅仅依靠教材上的阅读资源并不能满足不同学生的阅读需求和特点，所以作为初中英语教师在开展阅读教学的时候要注重阅读资源的拓展，这样才能让学生根据自己的阅读兴趣去选择自己喜欢的阅读内容，从未为开展初中英语分层阅读教学提供更多的阅读资源。就像我在开展外研版初中英语《Great inventions》这一课程教学的时候，在本节课程阅读教学中我为了使分层教学的开展提高效率不仅让学生阅读课本上的伟大发明对人类历史和社会的发展所起到的作用，同时也结合了教学内容积极的开展了拓展教学，通过这样的方式学生就可以找到自己感兴趣的内容，从而在兴趣的驱使下主动的投入到阅读中，这对提高阅读教学的效率和发挥分层教学的优势起到了积极的作用和影响，所以分层教学的开展教师要注重拓展阅读教学资源。
结束语：
总而言之，分层教学模式在初中英语阅读教学中的运用一方面可以拓展教学资源，另一方面可以突出学生的主体地位，使不同学习能力的学生找到适合自己的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。因此，作为初中英语教师要加强分层教学的重视，将学生进行科学、合理的层次划分以及设置不同难度的教学阅读任务，以此来发挥分层教学的优势促进阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]史永昌.基于分层教学的初中英语教学策略研究[J].新课程（中旬）.2019,(11).134-135.
[2]赵丽梅.浅析初中英语阅读教学的策略与方法[J].文渊（中学版）.2019,(7).531.
[3]黄志艳.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018,(9).158.doi:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.09.152.