罗小华
永安市槐南初级中学
一 初中英语词汇教学存在的问题
学生英语水平的高低与英语词汇的掌握有着重要的关系，它决定着英语学习的成败。在英语学习中，词汇的学习与掌握，起着重要的作用，是英语学习的源泉，更是英语学习的动力；没有掌握一定的词汇量，没法学习英语和使用英语。可是传统的词汇教学过于单一枯燥感到无聊，英语学习失去兴趣，慢慢地，不爱背单词，单词一天天越积越多，久而久之，就一点都不背单词。上英语课也不听，也不做作业，甚至上课讲话，或者做其他事情。意识到词汇教学的重要性，一直想改变词汇教学的现状，在近几年的英语教学中，我探索了以下的词汇教学方法。
二 新课程改课对英语词汇教学的改革目标
事物是不断发展的，发展就需要创新，英语教学也是如此。在陈旧的教学中，教师让学生直接对着课本的单词表进行进行一个个地带读，一遍又一遍，差不多5遍过后，就直接进入课文学习了，对课文的重点词汇画一画，这种教学方式导致了词汇学习脱离了具体的语言环境，而无法将单词本身含义和用法之间建立有效的联系。新课标指出，语言学习是一种综合语言运用的能力。在教学中，要利用词汇的词性特点和意思进行生动的情景教学，达到对所学的单词懂得运用，而不是把词汇孤立开来，让学生懂得根据不同的语境采用合适的词汇，不能挂羊头卖狗肉的在教学中，探索了以下的的词汇教学方法。
三 英语词汇教学的方法与技巧
1 加强音标学习和拼读技巧的训练
在教学中，要先教学生学习音标，并正确认读单词， 认读单词是掌握单词的前提。在教学过程中，应先教会单元音和双元音，再过渡到辅音音标学习。可以通过音频或者音标卡学习音标和操练音标。然后把元音和辅音集合成简单的单音节音标，让学生拼读，也可以同一种辅音和不同元音进行搭配拼读，让学生感知拼读并掌握技巧。如先学习音标/i/ ，再认知辅音/p/ /b/ / t/ /g/ / d/ / k/ /h/ 与 /i/ 结合在一起拼成/pi/ /bi/ /ti/ /di/ /ki/ /hi/。让学生感知同一种元音与不同的辅音的拼读效果，每天练习。操练4节课后组成简单的单音节。如/big/
/gud/ /laik/等单词拼读。训练3节课后，可以过渡到双音节和多音节等较难的单词拼读。因此，在词汇教学过程中，学会用音标来迅速认读单词，有效掌握单词非常重要。
2 对词汇进行多次重现
在语言学习过程中，边学边忘是个正常现象，或者今天背了明天忘了，甚至有些出现一会儿就忘了单词怎么拼写。这种现象对学生的词汇掌握来说，会造成消极的影响。我觉得反复重现是个很可行的方法。对于所学的新单词需要通过多次重现才能让现象掌握起来。所以在教学中，可以这样安排：第一天用图片认知单词，第二天给图片说出单词，第三天给汉语意思复习单词，第四天利用单词造句，对所学词汇加以运用，第五天安排单词小测。这样一周下来学生对词汇的记忆就不会忘记。每周都可以安排这样类似的词汇教学，每2-3周会再进行测试，有助于学生对词汇的记忆和掌握，不容易遗忘。
3 利用音节划分加强词汇记忆
在教学过程中，可以利用音标的音节进行单词教学。可以按音节把单词分成2个，3个或者4个音节。
例如，/stju:pid/ 这个单词，先拼出这个单词的发音，然后拼读/stju/,拼 stu，再读/pid/拼 pid ，拼读几遍后再合成stupid. Classroom 可以分成两部分class＋room 进行拼读和记忆，就简单多了。再比如beautiful 这个单词，要划分为3个音节，Beau，ti ,ful 三个音节。总的来说，再拼读时一定要根据音标和音节来拼读和记忆，即记得快，又准确。
4 灵活利用语法和构词法，有效掌握词汇
讲解单词的构词法知识，可以帮助学生理解和记忆单词，巩固学生的单词，还能使学生学到派生词，扩大学生的词汇量。如由名词变为形容词，care ,careful ,careless;help,helpful, helpless .可以进行集中呈现。而把动词变为名词和形容词，可以＋ment, tion等，如develop,development developing developed; excite excitement exciting excited ;direct ,direction. 在讲解单词的语法特点时，应该需要解释单词的词性。如果是名词，要说明是否可数还是不可数名词，以及可数名词的单复数形式；如果是动词，要指出该动词词性变化形式。有些动词有双重词性，也需要加以说明这些单词在句中的运用，最后可以多造句感知词汇在句子中的运用。
5利用元音音标和元音字母加强词汇的版块学习
在英语学习中，如果是单一的记忆单词，在语言运用中很多学生会把类似词汇混在一起，不懂得运用，在看到相似的单词时都觉得没区别。所以在教学中应该利用元音音标或者元音字母的发音加强词汇的版块学习。例如：end, lend, tell 发 /e/的音； bread, head, dead,也发 /e/ 的音。而break , great, steak 却发 /ei/. 在教学过程中可以多总结类似单词的发音发音；而在辅音的单词中，如dish, deaf, do 发/d/,; bridge , edge, judge 发/d3/. 充分利用这种词汇版块学习方法，加快了词汇的有效学习掌握。
四 采用多种形式进行词汇教学
在学习过程中，方法单一就会使学习过程变得枯燥无味，从而丧失学习的兴趣。在教学过程中，可以采用多种形式进行词汇教学。如单词竞赛，头脑风暴，开火车等形式。教师可以采用以下几种方法：（1）图片呈现法。这种方法直观，学生接受快。（2）情景教学法。 教师可以创设语境让学生感知这个单词在语言环境的意思和运用。（3）构词法。 教师通过教授学生英语单词的构词规则，如前缀和后缀规则。只要学生掌握了变化规律，学生在短时间内可以记忆大量的词汇。（4）表情呈现法。 教师通过面部的表情，让学生迅速理解单词，而且记忆长久并深刻。
五 有效利用多媒体开展词汇教学活动
利用多媒体技术可以提高英语教学效率，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，又可以节约时间。如Flash动画，PPT等呈现新词，使词汇教学过程变得生动、形象，最终使词汇教学的成效得到提高。此外，还可以利用现代信息技术手段，多次重现所学词汇.比如可以利用seewo 的功能，设置很多种单词比赛，让学生在PPT上点击同类的单词，给同类的单词连线，也可以出现汉语意思，让学生抢答，边放音乐，边比赛，学生的参加比赛氛围融，也更愿意记单词，并时巩固所学词汇，课堂的容量大大提高，词汇学习的效率也提高了。学生很感兴趣，动力十足。教师可以根据自己学生的特点，采取合适的方法，以提高词汇教学的成效。
总之，语言的学习应该说最重要的是词汇的学习，词汇的起着关键的作用，所以词汇的学习是英语语言学习的生命线，而词汇在学习过程中要善于积累而积累是一个漫长的过程。鼓励学生加强英语资料的阅读，我觉得中学生可以多阅读英语周报或者英语双语报的阅读资料，听英文歌，看英语杂志等等，更要要鼓励学生多阅读外语书籍，增加自己的词汇量。如果只单单学习课本的词汇量，那是远远不够的。在教学中我们教师多用英语多介绍一些西方国家的习俗，科技的发展，增加学生的见识面也进一步增加词汇量;也可以了解许多外国的国家概况，人文地理，历史文化等，让学生的词汇学习更轻松，也上一个新的台阶！