廖燕云
福建省泉州市安溪县凤城中学
摘要：当前英语阅读教学较多是对文本单词、词组、句子信息的浅层理解，忽视对文本创造性理解及学生的深层学习。本文从教材分析、教学过程和教学反思等方面论证了培养初中生深层次阅读思维的可行性，培养学生深层次阅读思维的能力。
关键词：思维；深层阅读；教学分析
英语阅读有助于巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力，有助于训练学生的理解能力、概括能力、判断能力及思维能力。教师如何在课堂通过指导学生阅读，培养其阅读兴趣，提高其阅读能力呢？
一、教学分析
（一）教学内容分析
本课通过一场偶发事故，教会学生们如何提建议，并学会关爱他人。内容包括核心词汇和建议表达法，事故的来龙去脉以及如何写请假条。
（二）教学目标
【知识目标】
1.通过阅读文本了解基本信息。
2.能理解并应用文本中的单词while，cry, taxi, X-ray, serious, check, take care of及建议的表达法should（not），had better（not），并能在语言输出活动中恰当地使用。
【技能目标】
1.学生能运用预测、略读、寻读等阅读策略理解文本，掌握文本脉络结构，能运用深层次思维阅读策略获取、加工和整理文本中的细节性信息。并能运用思维围绕文本信息和所学语言进行口头表达和语言写作。
【学习策略目标】
通过小组讨论、合作写作的方式，培养学生合作、探究的精神和深层次思维的能力。
【情感态度目标】
学会对他人表达关心并给出适当的建议。
（三）设计思路
1.首先，通过创设情境，以我的故事导入本课的生词，引导学生进入Michael的故事。
2.以Michael的故事为主线，三遍阅读法贯彻整个教学过程。第一遍获取文章大意，第二遍提取文章细节，第三遍从故事的六要素（时间，地点，人物，起因，经过，结果）梳理文本的篇章结构。
二、教学过程
Step 1：导入——话题输入
Task 1. 热身——情境导入，学习新词
以笔者亲身经历的小事故引入本文的新单词while，cry, taxi, X-ray, serious, check, take care of等。
Task 2. 利用 Word Wall 进行“头脑风暴”，巩固前面导入的词汇以加深学生的印象。
Task 3. 以My accident 为题，要求学生用所学的单词口头补全短文。
Yesterday afternoon, ______ I was on my way home, a boy was playing on his ________ on the street. When I passed by him, I knocked him down and he fell down.The boy _____, “Ouch!” I felt so sorry for him.At that moment, a _____ driver stopped and took us to the hospital. The doctor _______ the boy carefully and the _______ show that he wasn’t _______. The dortor told him to take some ____ and _____________ himself. At last, I sent him home. _______, I hope he will get well soon.
Step 2：预测——切入主题，激活思维
展示图片，学生预测Michael 发生了什么。
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Step 3：阅读——语言输入
Task1. Read for the main idea and choose the best title for the passage.
( )What’s the best title for this passage?
A.Good friends B.An unlucky day C.An accident
Task 2. Read for details and complete what people did in the story.
Michael: do a difficult jump fall down and feel terrible
have an accident __________ ______ at home
the other children: Maria:fly a ______
Ran to Michael when he falls down
Kangkang:call a ______
Jane and Maria:__________Michael
the doctor: check the leg ________
Task 3. Read for the whole structure of the story: when,where, who, why,how and what.
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Step 4：读后——语言输出
Task 1 Retell the passage according to the pictures.
Task2 Group work: make up a conversation about Michael, his friends and the doctor.
Task 3 Expressing
If you are Micheal’s friend, what advice will you give him in the park? If you are the doctor, what advice will you give him?
Task 4 Writing
(1)Give your own advice to Michael using should, had better,need and so on.Express your care.
(2)Help Michael to complete the note for leave.
Step 5: 展示与评价
The teacher asks students to show their writing to their classmates.
Step 6：布置家庭作业
三、教学小结与反思
在整个教学活动中，教师始终以任务驱动为目的，通过预测、选择标题、填写表格、梳理篇章结构、复述课文、编写对话，提出不同的建议，写请假条等活动，实现思维活动的最大化。教师搭建交流平台，为学生提供了体验和运用语言的机会。本堂课的教学设计通过多次不同角度的阅读，设计出不同层次的任务，教师引导学生运用英语思维进行阅读并完成任务，有一定的实际意义。
参考文献
[1]朱萍 《初中英语阅读教学设计》上海教育出版社 2018.5