陈晓启
赤峰工业职业技术学院 内蒙古 赤峰 024005
摘要：随着国家市场经济的进步一发展，市场对于技能型人才的需求度逐步提升，高职院校作为培养技能型人才的基地也越受到社会各方的关注，近几年为大众所热议的1+X证书制度就是最好的证据。其表明国家在重视学历教育的前提之下，越发重视技能型人才的技能教育，将技能放到与学历教育同等重要的地位。本文从当下的高职院校教学现状出发，探讨在1+X证书制度之下高职院校进行教学改革的有效举措。
关键词：1+X证书制度；高职院校教育；教学改革
引言：
当下的时代是一个多元的时代，越发需要技能型人才的输入，国家在这样的时代需求之下，逐步加大了对于高职院校的重视程度。1+X证书制度是政府相关部门对此的有益探索，其旨在解决当下高职院校教育中的各种疑难杂症，在其实际运行过程中也确实取得了不小的成就，增进了校企之间的合作，促进了产教融合，为社会输送了一大批优秀的技能型人才。然而，1+X证书制度毕竟是一项新兴的制度，其自身也存在一些不容忽视的问题，这些问题如果无法解决，势必成为制约其发展的最大绊脚石。
一、革新人才的培养模式
人才的培养模式是高职院校培养学生的基础所在，是最为宏观的教育指南，只有首先确定好人才的培养模式，才能够把握教育活动的具体方向，避免脱离教育的本来目的。高职院校所培养的人才最终要输入到社会中的各种企业之中，因此，高职院校应当了解企业的需求，据此确定人才的培养模式。高职院校需要与企业加强沟通，及时了解企业方面的需求，着重要了解企业对于学生的技能要求。在了解企业的技能需求之后，需要据此确定学生需要掌握的知识。学生掌握知识的多少是无形的，要想证明学生具有企业要求的能力就需要借助证书，通过证书来证明学生具备某项技能，高职院校的任务之一就是将企业所需要的技能要求对接到每一项具体的证书，将人才培养的目标具体到每一个证书之上，使之转换为可以量化的指标[1]。当然，高职院校的这些分析不能完全基于自身的判断，要与企业的自身员工多加交流，从员工的实际经验中分析学生所需要具备的技能，必要时可以邀请企业的资深员工前来学校开展讲习活动。除了企业方面的要求，证书的标准也是确定人才培养模式的重要标准。不同的专业需要不同的技能，不同的技能就会对应不同的证书，高职院校需要针对院校内所有的不同专业针对性地制定人才培养方案，而不是采取完全一致的标准。据此，就需要院校明确各专业的未来职业岗位，并根据这些岗位确定好职业定位，对岗位所需要的证书做出细致分析，在研读相关政策的基础上，按照证书的标准确定人才的培养模式。
二、重构教育教学的模式
人才的培养模式是宏观的指导，其具有一定的抽象性，要想在1+X证书制度下改革教学工作，需要依靠具体的教育教学工作。
对于学生来说，专业课是最为重要的一部分，它决定着学生能力的高低，影响着学生的未来就业。虽然各式各样的证书大多强调学生的实操能力，但是这绝不意味着学生可以忽视理论知识，理论知识是实操能力的基础，没有理论知识的指导实操就会发生偏差 ，况且证书的取得也离不开理论知识。高职院校首先需要找到各个专业教育的基本方向，根据每个专业的不同需求确定当下教育中存在的不足之处[2]。在确定了需要改进的地方之后，学校要针对这些不足之处实施针对性的措施。对于理论知识方面的不足要着力从教师方面入手，加强对于教师的培训，使教师转变思想观念，在理论知识的教育上倾注更多的时间。通过对教师的培训，来改善学生对于此的看法。同时也要重视理论与实训的结合，在此方面就可以强化校企合作，与企业协同商定教育方案，必要时企业可以提供实训基地，让学生实际感受企业中所需要的技能。当今时代是信息化的时代，高职院校自然也要与时俱进，可以运用各种各样的教育平台，打造云学习环境，引入其他学校的先进经验；也可以开展各类技能知识竞赛、实操技术大赛等活动，调动学生的积极性，在游戏中锻炼学生的能力，使之达到证书制度中技能方面的要求。
三、完善教学评价方式方法
教学评价是教育活动的最后环节，但是评价却从来不是教育活动中可以忽视的环节，在一定程度上其与具体的教学同等重要。只有评价才能够确定学生的问题所在，是学生改正问题的前提[3]。1+X证书制度与以往的各种制度都不相同，因此原先的评价制度需要以此为指导做出一定的改变，确定全新的评价标准。评价的标准要以证书的标准为主，将证书所要求的标准作为第一标准，在此基础之上融入学校方面的建议，形成契合于院校实际的评价标准。虽然1+X证书制度最后的表现形式是各种各样的证书，但是证书却不是靠短短时间的集中训练就可以取得的，证书的取得需要日积月累的训练。这就要求教学的评价要重视平时评价，强化平时评价在整体评价中的比重，适当降低终局性评价的比重。高职院校在理论方面更有优势，而企业却在实训方面有着天然的优势，证书的标准中实训也占据着重要的比重，因此在评价时学校除了要输入学校的标准，还要适当加入企业的评价标准，将内外评价相结合，综合评判学生的能力，借此来帮助学生提高综合能力，在面对证书考试时也就能更加的得心应手。
四、结束语
再好的制度也需要落实来发挥其作用，1+X证书制度是我国应对时代发展的新举措，但这一项制度也需要以高职院校为主的各方主体的运用使其发挥出作用。作为制度构建第一责任主体的高职院校，一方面需要根据制度要求，革新当下的人才培养模式，创新培养方法；另一方面需要重新构建教育教学的模式，完善专业课体系，运用新型的教学模式；与此同时，还需要辅之以先进的教学评价方式方法，在批判中逐步发展完善。
参考文献：
[1] 孙梦黎. 高职院校物流专业"1+X"证书制度背景下课程设计的探索——以《仓储与配送管理》课程为例[J]. 知识文库, 2020, No.495(23):118+120.
[2] 朱莎莎. "1+X证书"制度背景下高职院校国际物流人才培养管理机制改革研究[J]. 就业与保障, 2020, No.257(15):92-93.
[3] 魏爱婕. 1+X证书制度背景下高职人才培养方案优化的融合路径研究——以建筑类专业为例[J]. 济南职业学院学报, 2020, No.141(04):22-24.