郑天宇
吉林省辽源市东辽县东辽县建安镇中学校 吉林东辽 136608
摘要：英语作为一门语言学课，阅读教学使其教学重点和难点，尤其是最近几年，随着各国贸易和文化交流的密切英语在我国教育教学体系中的重要性得到了提升，初中英语教学的开展就是我国加强对英语教学的体现，但是想要提高英语教学首先要提高阅读教学的教学效率，因为阅读是培养学生英语语感和口语表达能力的重要途径。但是想要提高初中英语阅读教学的效率教师首先要创新阅读教学的形式，那么如何才能开展初中英语阅读思维型课堂提问来激发学生的阅读兴趣呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中英语；阅读教学；思维型课堂提问
一、现阶段初中英语阅读教学中存在的问题
（一）阅读资源缺少，无法满足不同学生的个性化阅读需求
在当前的初中英语阅读教学中较为常见的问题则是阅读资源的缺少，这是因为在考试制度的影响下很多初中数学教师开展阅读教学仅仅只是为了完成教学任务，所以阅读的内容只是课本上的文章。然而对于学生来说，不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在着较大的差异，如果单纯的依靠课本上的知识不仅无法满足不同学生的阅读需求，更无法激发学生的阅读兴趣。此外，由于阅读资源的缺少学生阅读的内容就会有局限性，所获取的知识内容仅仅知识课本上的知识，无法开拓学生的视野，更无法让学生了解西方英语国家的文化，更别提运用思维型课堂提问来提高初中英语阅读效率了。
（二）阅读方式单一，无法激发学生参与阅读的积极性
阅读教学方式的单一也是当前初中英语阅读教学中较为常见的问题，因为长期采用单一的阅读教学方式不仅无法激发学生的阅读兴趣，甚至还会导致个别学生因为阅读方式的单一而感到阅读的枯燥，最终失去了阅读积极性。而造成这一现象的主要原因是因为教师对阅读教学的不够重视，又或者是阅读教学的开展只是为了完成教学任务等等，所以很少创新阅读教学的形式。而初中英语阅读教学中思维型课堂提问的开展首先需要教师注重开展多样化的阅读教学，这样才能是学生的思维得到发散，才能以思维型课堂提问为引导进行阅读，但是由于当前初中英语阅读方式的单一而导致学生的阅读积极性较低，思维型课堂提问在初中英语阅读教学中的优势得不到发挥。
二、初中英语阅读思维型课堂提问开展的重要性
思维型课堂提问可以使学生发散自己的思维进行提问，并且在问题的引导下进行学习和探究，这对提高学习效率起到了积极的影响和帮助。而在初中英语阅读教学中，思维型课堂提问的运用可以使学生发散自己的思维去阅读内容进行思考，提出问题在问题的引导下进行阅读，从而加深对阅读内容的理解，开展更加高效的阅读，由此可以看出思维型课堂对提高初中英语阅读效率起到了积极的影响和帮助。此外，思维型课堂提问首先需要学生发散自己的思维，在思维的引导下进行思考，从而提出相关的问题，而在这个过程中潜默化的也培养了学生的思维能力，所以初中英语阅读教学中思维型课堂提问的开展也培养了学生的思维，对初中学生的未来成长和发展起到了积极的影响和帮助。
三、初中英语阅读思维型课堂提问的开展策略
（一）以问题为引导激发学生的阅读积极性和好奇心
想要发挥是微型课题提问的优势和作用来提高初中英语阅读教学效率首先需要教师通过提出问题，也就是以问题为引导使学生在好奇心的趋势下开展阅读，从而加深对文章的理解和记忆。
再加上初中学生具有较强的求知欲和好奇心，所以通过提出问题开展阅读教学可以帮助学生更深入的开展阅读，对文章的语法、单词以及表达的含义有更加全面的理解，而这正是提高阅读教学效率的重要途径。就像我在开展人教版初中英语《I'm going to study computer science.》这一课程教学的时候，在本节课程阅读教学的过程中教师就可以通过提出问题勾起学生的求知欲和好奇心，使学生在好奇心的趋势下开展高效的阅读。比如我在开展本节课程阅读教学的时候提出了这样一个问题：What conveniences does computer bring to people's life? How to study computer science efficiently? 通过问题的提出学生们的好奇心和求知欲得到了激发，接下来他们就会在好奇心和求知欲的趋势下带着问题进行阅读，从而开展更深层的阅读，所以在初中英语阅读教学中想要发挥思维型课堂提问的优势和作用教师可以通过提出问题进行阅读教学，使学生们带着好奇心深入的开展阅读。
（二）在阅读教学中培养学生的思维能力和提问意识
培养学生的思维能力是和提问意识是初中英语阅读教学中思维型课堂提问运用的目标和宗旨，也是不断提高教学效率的重要途径。所以在初中英语阅读教学中教师要积极的运用思维型课堂提问来培养学生的提问能力和提问意识。就像在开展人教版初中英语《What were you doing when the rainstorm came?》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我首先让学生对题目进行思考，比如本题目主要讲述的时暴风雨来临的时候发生的一些事情，于是我会就让学生思考文章中可能会描述哪些事情，这样学生们的好奇心就会得到激发，并且结合文章的题目对文章的内容进行思考，这在无形中既可以培养学生的思维能力。当学生根据题目内容对文章进行思考之后接下来就怀着好奇心自主的开展阅读和探究，从而对文章的理解更加深入，感受作者表达的思想和英语语法以及单词的使用。当然，最重要的则是学生在阅读之后可以感受到思维型课堂提问对其开展阅读产生的积极影响，进而使初中学生们在日后的阅读中可以通过思维型提问明确问题，并且在问题的引导下开展阅读，以此来提高阅读的效率。
（三）教师要积极的参与到思维型课堂提问中发挥引导作用
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师的教学观念和教学方式直接影响到了课堂教学质量。因此，在开展初中英语思维型课堂提问阅读教学的时候教师也要积极的参与其中，通过教师的参与来加强对学生的了解，发挥自身的引导作用来提高思维型课堂提问的效率，从而开展更加高效的阅读。就像在开展人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》这一课程教学的时候，在本节课程阅读教学的时候教师就需要积极的参与其中。比如我在开展本节课程阅读教学的时候首先结合教学内容提出了问题，接下来让学生带着问题去阅读文章。当学生阅读文章的时候我也积极的参与其中，通过和学生一同阅读、一同讨论来发散学生的思维，使学生在发散自身思维以及问题的引导下进行阅读，再加上我对其进行教育和引导，这样就可以大幅度提高阅读教学的效率，开展高效的初中英语阅读教学。
结束语：
总而言之，初中英语阅读思维型课堂问题不仅可以勾起学生的求知欲和好奇心，更重要的是可以使学生在好奇心的趋势下开展英语阅读，从而提高阅读的效率。因此，作为初中英语教师要加强对思维型课堂提问的重视，并且通过教学模式的改革和创新发挥思维型课堂提问的优势，从而开展高效的初中英语阅读，促进初中学生的综合发展。
参考文献：
[1]刘敏.初中英语阅读课堂上的提问策略探微[J].校园英语(上旬）.2017,(6).104.
[2]徐丽.中考英语阅读表达题型下的课堂提问策略分析[J].新智慧.2020,(8).121.
[3]刘佰燕.浅谈初中英语教学激发学生学习兴趣[J].新课程：中学.2017,(8).161.