杨丽
青海省西宁市城中区总寨镇逸夫小学 青海省西宁市 810007
摘要：我国大规模、全国性线上教学的实施，源自新冠疫情爆发之后。当时，为了响应国家“听课不停学”的号召，各学段、各学科均积极开发了符合地域实际的线上教学平台，且从不同对学生落实线上辅导，以切实弥补“停课”期间的教学空缺。而且，随着线上教学的推行，学生、家长、老师之间的线上互动、线上交流也日渐频繁，为新的教育教学路径拓展奠定了基础。就小学英语而言，由于可供借鉴、开掘的线上资源比较丰富，以致很多学生在微课、音频、图画、动漫等辅助下参与教学活动的兴趣也比较高涨，教学效果自然更为显著。但是，随着线上教学的长时间推行，一些孩子便对这一教学手段产生了倦怠情绪，线上教学的实效性也慢慢下降。这使得加强对小学英语线上教学中学生学习兴趣的培养显得尤为重要。因此，教师在实施小学英语线上教学时，应不断调控其手段与途径，变革其策略与模式，并以培养兴趣为切入点，科学构建教学生态，灵活借助各类资源，以全面提升小学英语线上教学的趣味性、生命力、实效性，从不同领域来调动学生的兴趣与热情，让学生在丰富性、多元化、高质量的线上教学活动中开启全新英语教学旅途，获得核心素养的塑造与认知需要的满足。
关键词：小学英语；线上教学；学生；兴趣；培养；策略；探析
与线下教学相比，线上教学可以彻底摆脱时间、空间、环境的限制，为学生高质量参与教学活动、深层次投身知识学习提供了保证。但是，由于小学学生普遍自控力不足、且好奇心很强，如果长时间采用一种模式实施线上教学，或者教师在线上讲解较多，学生活动不足，势必难以激发学生参与线上教学的兴趣，线上教学的作用与价值自然难以发挥。基于此，教师在开展小学英语线上教学，应结合具体教学内容，加强对学生认知特性与发展需要的了解，并以此为参考，来整合线上资源、开掘线上素材、拓宽线上路径，不断强化线上教学的效能与质量，以实现对学生兴趣的激发与调动。并通过师生之间的线上互动、生生之间的线上交融、生本之间的线上衔接，使小学英语线上教学切实凸显其魅力与特色，为学生认知发展注入新鲜血液。同时，随着学生参与线上教学兴趣的提升，小学英语教学的效能也会得到充分强化，学生的认知视域自会更加开阔，线上教学的育人功能自会得到全面彰显。
一、根据学生实情，做好线上教学准备
对于刚开始接触英语学习的小学学生而言，兴趣的培养至关重要。且只有以培养兴趣、培养习惯、提升认识为导向，线上教学的作用与功能方可切实发挥，学生的英语认知自会逐步确立。因此，教师在落实小学英语线上教学前，必须做好各项准备工作，尽量使各类线上教学活动的开展、实施、践行具有趣味性、娱乐性、延展性，为学生兴趣培养奠定基础。一是充分了解学生实情。根据不同班级学生特性，身心现状，认知规律，科学规划各环节教学内容的开展模式，从不同层面来调动学生的学习兴趣。尤其应切实强化线上互动环节设计，且严格调控好各环节内容的教学时间，以避免教师单纯讲解时间太长而冲淡教学内容的趣味性与实效性，影响学生兴趣的培养。同时，可以利用单线视频、视频交互等方式，与学生开展交互，以切实提升教学活动的互动性，来调动学生的注意力。二是切实做好课前准备。通过对教材、课标的研究与分析，科学借助各类线上资源，做好教学规划与安排，精准设定各环节的教学活动、教学项目、教学目标，尤其对于诸如单词、句型、语法等知识，应尽量淡化，并将其融合至活动领域，让学生在积极参与中对其慢慢内化，以消除学生的恐慌、倦怠心理。随着线上教学准备的科学谋划，学生学习兴趣的培养也会逐步得到实现。
二、借助有效素材，强化线上教学实效
做好对各类线上资源的开掘、整合、借助，是调动学生线上学习兴趣的关键。而且，新时代可供应用至小学英语线上教学领域的资源、素材也比较丰富，其可以从不同领域实现对学生兴趣的调动。因此，教师在实施线上教学中，应加强对各类线上素材的借助，就与教学内容有关的绘本、故事、图画等科学借助，并就其灵活加工、充分整合，尽量用更为贴近学生认知需要的方式予以呈现，以切实调动小学学生的英语学习积极性与主动性，增强线上教学的感染力与生命力。而且，对于学生在学习中所反馈的各类问题，教师可以尽量使用单线连线的方式开展引导，在不拘一格、灵活多样的教学引导下，来实现对学生学习兴趣的激发。另外，教师还可以适当引入一些辅助性线上悬念、实践活动，让学生在猜一猜、做一做、试一试、想一想中与教师互动，和同学协作，在鲜活生动的线上生态内完成教学任务。切实感受到源自线上教学的成就感与满足感，积极参与至线上教学领域，切实提升自身认知能力。
三、加强反思评估，构建线上知识体系
由于线上教学实施中出现的不确定、不可控因素较多，以致教师完成线上教学后，必须做好必要的评估与与反思，并借助实践性作业，来落实对线上教学知识的体系的构建与学生学习效能的巩固。一是做好评价。对学生在不同教学环节的参与情况、表现情况、认知状态等，开展必要的点评与指导。同时，还可以让学生加入评价体系之中，用自己的视觉来评价同学在线上教学过程中的表现，在多元化、民主性线上评价促使下，来调动学生的线上学习兴趣。另外，教师还可以借助线上调研等途径，就学生对线上教学的建议与意见予以采纳、借鉴，并在后期线上教学中不断调控策略、完善设计。二是做好巩固。多设置一些辅助性实践类作业，并切实发挥好家长的协助作用，结合教学内容与具体知识，让幼儿与家长用所学英语开展交际、会话、互动，并将实践作业拍摄成视频，发布至师生线上平台，供同学观摩、老师检查，在多元性线上巩固系统的引领下，强化教学实效，培养学生兴趣。
四、结论
总之，小学英语线上教学中学生学习兴趣的培养，离不开教师的聪明才智发挥，更离不开各类教学资源的借助。而教师对线上教学的构建质量与效能，也直接反馈着其专业素养，更影响着学生的兴趣培育与认知发展。因此，教师在构建小学英语线上教学生态时，应加强学习与借鉴，不断提升自己驾驭线上工具、整合线上资源、开展线上交互、设计线上活动的能力，将线上教学的各个环节与学生认知需要紧密关联起来，从不同领域落实对学生的兴趣激发，使小学英语线上教学更为丰富多彩、鲜活生动，对学生的思想、认知、情感给予冲击，全面调动学生参与线上教学的积极性、针对性、自觉性，使线上教学的开展更具实效性、发展性。在浓厚兴趣与迫切夙愿的驱使下，将小学英语线上教学推向全新高度，使其为学生认知发展服务，为教学质量提升服务。
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