邵宇明
黑龙江省海伦市第二中学
一、基本信息
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二、教学设计
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）了解人地关系思想的历史演变。
（2）掌握现代人地关系的发展进程。
（3）了解可持续发展思想提出的背景。
2、过程与方法
（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；
（2）认真阅读材料及补充资料，分析归纳人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；使学生明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景。
（3）查阅资料，了解不同时期人地关系思想的代表人物及论著。
3、情感态度与价值观
通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。培养学生可持续发展的思想意识。
4、地理核心素养培养目标
1）综合思维：描述人类历史的不同阶段人地关系的基本特征，综合分析生产力对人地关系的影响以及人地关系对人类活动的影响。
2）人地协调观：初步形成可持续发展的思想。
（二）重点难点
1、重点
（1）人地关系思想产生和发展的过程；
（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。
2、难点
从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
（三）信息技术与教学融合点
1、课前搜集课中展示，丰富课堂内容
本课所用的图片，动画以及视频，都来自网络搜索，并利用视频剪辑软件进行剪辑，使课件内容清晰明确，更加丰富课堂内容，更有利于学生的理解和记忆。
2、授课阶段
1）合理的情境导入，激发学生的学习兴趣，树立正确的发展观。
在课堂的导入环节精心创设情境，利用PPT课件及播放器播放录制的疫情地图，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。
2）、应用多种教学方法和教学手段突破重难点
（1）制作PPT教学课件，使知识点与动画视频及图像相结合，加深学生对知识的，也使得地理知识更加简单直观，避免以往传统教学中语言的枯燥讲解。
（2）线上教学平台：疫情期间，为减少接触，利用线上教学软件，在线小组探究，培养学生的参与意识和观察分析、交流分析等综合概括能力，凝聚集体智慧，解决问题。利用家校本在线提交，锻炼学生迅速解题的能力。
（3）利用各种网络搜索引擎，QQ疫情地图，结合教材，引导学生得出结论，从而深入了解各历史时期人类活动对环境的影响、产生的环境问题；上传图片，录制小视频，在线播放，进一步引发学生对人地关系的思考，有助于树立正确的自然观，环境观，发展观。
（四）学情分析
通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识,基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有了清晰的认识，因此，如何由理论知识上升为切身的体会，并付诸行动，去实现人与环境的和谐统一,是我们着重思考的问题。回顾过去,了解现在,是为了引起学生的共鸣,从而明确可持续发展是人类发展到一定阶段的必然选择。
（五）设计意图
在本节的教学设计中，并没有给予高考很大的侧重，原因有二：
1、“可持续发展”是地理教学的核心，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。
2、基于当代社会，环境问题突出，尤其是新冠疫情，不仅影响了全球社会经济等各项事业的发展，也影响我们的生活和健康。因此诚恳的希望通过这一节课的学习，用我们看似微薄的力量，积聚成河，来唤醒全人类、全民族的环保意识和危难意识，让我们善待自然，敬畏自然，与自然和谐相处，走可持续发展之路。
（六）教学方法
本节内容通过引导启发教学法、小组合作探究探法，培养学生的参与意识和观察分析、交流分析等综合概括能力。
通过学案导学法，培养学生学以致用的能力。运用教育网络平台、课件辅助教学
通过录制微视频、各种网络搜索引擎等，让学生能直观的感受人地关系的不协调，更有利于重难点突破。
（七）教学过程
1、导入新课：
微视频：新冠疫情地图，引发对人地关系的思考。
2、教学进程一：处理学案
[提问，学生作答]
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[思维活动]：引进人类对人地关系的认识不断发生变化的原因是什么？
答：社会生产力的发展、生产力的提高、人类认识利用和改造自然的程度和范围及程度不同、环境问题的表现不同、人地关系思想不同。
教学进程二：探究重难点、分享学习的快乐
1、小组合作探究
2、探究报告
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5、可持续发展论提出的背景介绍：
（1）1972年在斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议，首次提及世界性的环境问题，唤醒了人类对全球环境问题的关注。
（2）1973年联合国环境规划署成立以后，其一直倡导的“没有破坏的环境”可以说是可持续发展的雏形。
（3）1980年，世界自然保护同盟等组织发表了《世界自然保护大纲》，首次提出了可持续发展的概念。
（4）1987年，世界环境与发展委员会主席发表了著名的《我们共同的未来》报告
（5）1992年6月3日至14日，在巴西里约热内卢召开了联合国环境与发展大会，会议通过并签署了包括《21世纪议程》在内的5个重要文件，以此来推进全球可持续发展的实施。
6、走可持续发展之路，是人类社会发展到一定阶段的必然选择
[课堂小结]：2020年，新冠疫情下的当下，没有哪里是净土，没有谁能独善其身，如何处理人地关系，走可持续发展的道路，将成为未来一段时期的重要课题。
[板书设计]：
第二节 人地关系思想的演变
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教学进程三：
[课堂达标检测]打开家校本，提交，教师及时总结。
（八）布置作业：（二选一）
1、从个人角度出发，在可持续发展的道路上我们可以做些什么？
2、新冠疫情下，对人地关系的思考？
（九）教学反思
从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。
在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观和人地协调观。