热孜万古力·赛麦提
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第三高级中学 843000
摘要：在高中教学阶段，生物学科教学内容具有实验性，使得理论教学与实验操作两者是密不可分的。因此，在高中生物学科教学中，生物教师要注重理论与实际相结合，培养学生的实践操作能力。而合作学习策略在教学中的应用，则能很好的契合上述教学要求。本文针对高中教学阶段中，学生利用合作学习策略学习生物知识，所取得良好学习效果进行简要分析。
关键词：高中生物课程；合作学习策略；教学应用效果
一、合作学习策略在高中生物学科教学中的应用意义
（一）提高学生的学习成就感
在高中教学阶段，生物学科的知识点较多，且计算题等知识内容的学习难度较大，学生在实际学习过程中会产生较大的学习挫败感，严重影响学生的学习积极性。如果生物教师在课堂教学中采用了合作学习策略，能够帮助学生养成良好的互帮互助学习习惯，且全面的掌握教材中的理论知识，逐渐在班级内部形成良好的学习氛围。更为重要的是，生物教师可以利用合作学习策略，帮助学生在学习中做到取长补短。
（二）缓解学生的学习焦虑感
高中学生在学习过程中，面临着较大的学习压力，甚至部分学生在学习中会产生较大的焦虑感，间接影响学生的学习状态。而学生在学习生物学科知识的过程中，采用合作学习方式，有利于增进学生之间的沟通交流，引导学生转移自身的学习注意力，缓解学生的学习焦虑感和压力性，促使其在学习中放松学习心态，逐步形成良好的学习态度和学习习惯，提高学生的学习效果和学习质量，促进学生的全面化发展。
（三）提高课堂的教学效率性
学生再利用合作学习方式学习生物知识时，能够对部分学习问题进行自主化的解决，逐步帮助学生树立起学习自信心，促使其在课堂教学活动的参与中能够积极的配合教师的教学互动，为教师开展课堂教学实践带来较大便利，充分的提高课堂教学质量。
二、合作学习策略在高中生物学科教学中的应用形式
（一）设置明确的知识学习目标
明确的学习目标是学生开展合作学习的主要方向和根本目的。由于学生之间存在明显的个体差异性，这就要求教师在教学前期，根据学生的实际情况制定科学的教学方案。
（二）科学合理的划分学习小组
教师在设置合适的学习目标之后，需要根据班级内部每个学生的实际学习情况和基本性格特点进行学习小组划分，且在分组过程中要避免出现“强强结合”或者“弱弱组合”的现象。科学合理的划分学习小组，是将不同层次的学生分布到各个学习小组中，从而实现“以优带劣”的教学目的。这种组合形式能够为学生提供展示自身才华的机会，实现班级后进生的转化，有利于提高学生自身的学习质量水平。
（三）学习小组内成员合理分工
在生物教师的帮助下，由小组内部成员自主的推选出小组组成、纪律组长等职位，或者采用职位轮换制的形式，将不同的学习内容委派给不同学生负责。
而且，学生在合作学习中，组内各个成员要担负起自身学习职责，通过彼此配合实现教学目标。
（四）适时的总结学生学习效果
在生物学科教学结束之后，教师要有目的的指导学生对所学的知识内容进行总结和反思。如组织学生在学习小组内部对自己或者他人进行全面评价分析，再在班级内进行讨论分析。或者教师从诸多角度出发，对各个学习小组的实际学习表现，以及小组内部每个学生的学习表现进行总结和评价，及时指出学习过程中的优点和缺点。
三、合作学习策略在高中生物学科教学中的应用效果
（一）提高学生自主学习能力
合作学习方式在生物知识学习中的应用，加强了学生之间的沟通和交流，提高学生的团结协作能力和探究学习能力，促使其能够高效的完成学习任务。而且，合作学习能帮助学生抓住学习生物知识过程中遇到的重点和难点，学会在学习中进行总结和分析，全面领会到生物知识的精髓。在这个过程中，教师通过制定科学的学习任务和学习制度，帮助学生树立学习目标和任务，让学生在学习中形成正确的学习方式，积极的参与到课堂教学活动中。
（二）增加生物教学的趣味性
在高中教学阶段，理科知识的学习会让学生感到痛苦不堪，再加上繁杂的公式和符号，都增加了学生的学习压力。而合作学习方式能够增加学生的学习主动性，促使其逐步转变为主动学习和乐于学习，不断在发现问题的过程中解决这些问题，逐步打破了传统课堂教学的枯燥性以及沉闷性。
（三）提高学生生物学习成绩
正所谓“兴趣是最好的教师”，学生通过合作学习方式学习高中生物学科知识，表现出了较大的学习热情和兴趣，且其实际的学习积极性和主动性也不断提高。这样学生在最后的考试中都会取得很好的学习成绩。合作学习方式在高中教学阶段的推广，使得更多的教师和学生受到了较大益处，对提高学生成绩以及培养学生综合素质和专业能力起到了积极的推动作用。
（四）提高课堂教学质量水平
合作学习策略在高中生物学科教学中的应用，不仅为学生带来诸多好处，也让教师受益匪浅。在这个过程中，教师将课堂教学主体地位还给学生，能够为学生解决自主学习中遇到的各种问题，实现教师的教学突破、学生的学习突破，不断在学习中丰富自身的理论知识，提高自身的综合文化素质，能够降低课堂教学时间的浪费，提高高中生物课程的课堂教学质量性。
结语
综上所述，在高中教学阶段，学生利用合作学习方式学习生物学科知识，取得了显著的学习效果。这种新型的课堂教学方式是教师转变教育理念的体现，也充分的打破了传统教学中的师生教学地位，为学生学习生物知识提供了有效契机，有利于培养学生的自主学习能力，促使学生能够在获得学习成就感的同时，充分的体会到学习的乐趣，逐渐在课堂教学中帮助学生形成正确的人格品质。而在这个过程中，高中生物教师则要对新课程改革理念进行全面分析，总结合适的课堂教学经验，并兼顾学生的个性特点和心理特征等影响因素，采取合适的教学方式和手段，提高课堂教学效果。
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