刘平
山西省兴县友兰中学033600
摘要：教育改革必然是对传统教学模式的创新与突破，对于阅读教学来说可以提升学生的学识，扩宽他们的眼界，有利于其综合素养的提升，因此近几年备受教育者的关注，本文对此展开分析， 以《雷雨》为研究对象，探讨如何进行整本书的阅读教学，希望能够助力该课文的阅读延展性提升。
关键词：整本书阅读；实施策略；探究
新课程标准对于整本书阅读给出了明确的定义，所谓整本书阅读就是可以让学生有整本书阅读的经验和阅历，提升他们的鉴赏能力，促进他们对于中华传统文化的领略意识和思考能力，形成正确的价值观念。随着新课标的改革，语文老师对于阅读教学的改革更为迫切和深入，本文也对此展开研究。
一、整本书阅读的重要性
整本书阅读模式是随着教育改革而产生的新生物，可以帮助学生横向、纵向的阅读各种素材，对于某些知识点有一个更为全面的掌控，让他们学会思考、学会自主，在阅读过程中提升个人素养，提高对于国家发展、对于传统文化更为正确的认识。因而教学过程中老师要首先认识到整本书阅读模式的重要性，从而去思考如何选择阅读材料，如何激发学生的阅读兴趣，怎么开展具体的阅读，如何评价学生的阅读效果。总之，整本书阅读更加注重学生素质水平的提升，也有利于学生综合素养的提升。
二、《雷雨》整本书阅读教学策略
《雷雨》是高中语文教学中的重点文章之一，其中蕴含着丰富的知识点和阅读涵养，因而有基础展开整本书阅读教学，本文则结合教学实际，谈一谈如何对其进行整本书阅读的教学引导，希望对高中语文阅读教学的改革提供思路。
（一）科学选择素材，指导学生初读
所谓选择素材就是要选择那些有利于学生综合能力发展的书目，让学生在有限的时间内提高阅读能力，因而老师应当具备通读古今的基础，可以对阅读素材进行合力的筛选，进而引导学生从教材到经典素材，实现节选到延伸阅读的整本书阅读过程。《雷雨》的作者是曹禺，该部著作历时了五年，是一部四幕话剧，通过了复杂的人人物关系，展示了阶级矛盾，同时掺杂了复杂的情感纠葛，将一个一个的剧中人描述的十分形象生动，这是曹禺的典型代表作。通过这部话剧的阅读可以让学生了解当时的年代和相关历史，增强他们的文化底蕴，同时可以让他们对于情感的认识更为科学，让他们学会辩证的看待人物关系，看待社会变化。从而，《雷雨》是非常适合进行整本书阅读策略的书目之一。因而老师应当在上课之前让学生自主的去查询关于该话剧的知识点和表达形式，同时制作一些海报，营造一种良好的阅读氛围。
然后进行初读的引导，让学生自己试着去读一读，找出写作突出的地方以及个人困扰的地方，从而推荐相关文章，例如丁罗男的《雷雨主题的多义性解读》、钱理群《大小舞台之间—曹禺戏剧新论》等，让学生对相关文章也进行初读，对于这些文章的创作背景和基本内涵有一个初步的了解，提升学生在初读过程中的存在感。
（二）以问题为引导，提升整本书的阅读动力
想要提升学生整本书的阅读体验感，应当用问题来激发他们的思考能力，由于是整本书阅读，因此学生要面对大量的人物关系变化和文字信息量，因此学生的阅读难度较大，如果老师不及时引导可能会降低他们的阅读兴趣，因此老师应当配上一些问题提问，让他们有兴趣跟着老师的问题设置思考、阅读下去。例如，《雷雨》这部话剧中最为吸引人和难度大的就是错综的人物关系，为了让学生能够有信心进行整本书阅读，老师应当以这种复杂的人物关系为出发点设置各种思考问题，然后引导学生带着问题进行阅读，这样他们对于整本书阅读兴趣就会大大提升。诸如，这部话剧中人物关系有几种？他们的关系变化是遵循怎样的情感路线？让他们带着问题进入整本书的阅读当中，这样才有利于实现整本书阅读效果。
（三）读写结合，并行发展
读写不分家是阅读教学和写作必然要思考的问题，在整本书阅读过程中也应当考虑二者的融合，因为语文教学对于学生的要求不仅是阅读能力的提升，还应当思考如何让他们能够获得人文素养、写作素养的提升，因此老师应当鼓励学生将自己的阅读素材、阅读想法进行整理，让他们能够将自己的所思、所想、所感进行文字表达。例如，读完《雷雨》，每个同学都会有不同的思考和认识，因而老师可以让学生站到个人角度去思考不同的人物关系和故事情节，从而写一份人物关系变化的情感脉络图，从而尽情的将读和写进行结合，发挥自身的思维创造力。
总结
综上可以看出，整本书阅读更有利于学生综合素养的提升，是当前教育目标的要求，这个过程中需要老师给出正确的引导，利用自身阅读方面的经验为学生科学选材、正确引导、客观评价，从而让学生成为阅读真正的主人，可以更好的实现自己人文精神方面的提升，助力文学鉴赏能力、文化素养同步提升，为终身阅读以及个人素养提升奠定基础。
参考文献：
[1]吴泓.“当年海上惊雷雨”———《雷雨》主题研讨课教学案例分析[J].语文学习（上旬刊），2017（1）
[2]赵福楼.完善中小学语文阅读体系———“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯，2017（9）.
[3]吴欣歆.培养真正的阅读者—以《小王子》为例谈整本书阅读指导[J].中学语文教学，2017（10）.
本文系：“山西省教育科学规划课题研究成果”课题名称:《整本书阅读教学策略》编号:GH-19643