刘彩艳
兴县友兰中学 033600
摘要：整本书阅读是新课标改革制度语文阅读学习的重要方式，不仅能够提升学生对相关课文的理解能力，同时也能够拓展学生文学积累能力，为学生文化底蕴打下良好的基础。而《红楼梦》是中国四大名著之一，是我国著名的古典小说，具有丰富的古典文化内容以及复杂的人情世故，是一部封建社会的百科全集，学生想要对这部名著进行整本阅读，就需要制定相关的策略，从而完成《红楼梦》的阅读任务，促进学生的文学素养发展。
关键词：《红楼梦》；整本书阅读；教学策略；文学素养
引言
在传统书籍阅读课程中，往往会出现书籍无法完成阅读，对书籍的具体内容理解不清楚，书籍阅读后不知道如何去思考等情况，从而导致学生实际的阅读效果不明显，尤其是对中国传统的文化理解不够全面，难以帮助学生建立有效的价值观念，影响学生的文学素养。
一、利用多媒体方式做好阅读规划，提升学生的理解能力
《红楼梦》不同与现代小说，其中包含的古典文化和现代文化的差别以及人物的个性都会有所的区别，因此，教师需要利用多媒体设备，在网络中寻找相关的知识内容，提升学生的理解能力，并且根据实际文章内容对阅读进行规划，在周末、节假日期间进行文章阅读，增强学生的阅读兴趣，提高实际的阅读效果。具体做到以下几个方面，首先，教师在网络中寻找《红楼梦》作者的相关资料，让学生了解作者曹雪芹创作《红楼梦》的背景、创作的时间、主要人物的性格以及主要的故事路线等，让学生对整本书籍能够形成基本了解，同时也能够更好帮助学生进行阅读。其次，教师在学生的阅读时，制动阅读任务卡，卡内包含学生阅读整本书的时间、阅读的章节、相关的内容提要、片段摘抄等，能够帮助教师了解学生阅读的进度，从而更好的开展阅读规划，另外，学生也可以在阅读任务卡中，写出自己阅读整本书过程中存在一些问题，教师帮助学生解决这些问题，从而帮助学生对整本书进行更好的理解。最后，根据《红楼梦》的阅读过程中特点，开展不同的课时，如红楼梦的主要人物介绍“金陵十二钗”需要利用两节课时进行阅读教学，详解介绍《红楼梦》十二位女性角色不同的遭遇以及故事。同时，也可以将《红楼梦》名著形成的“红学文化”利用两课时进行讲解，为学生简单介绍红学文化内容、研究的方向等。
二、利用思维导图的方式，帮助学生掌握整本书阅读结构
传统名著不同与现代先说，具体不同的结构，尤其是《红楼梦》这本小说，需要以传统的文化为依据开展相关阅读教导，帮助学生更好的掌握整本书籍结构。
并且以传统文化语言类文化制定相关的思维导图，形成对文章的理解。具体分为以下两个方面：一方面，语言类的传统文化，其中包括人物名字的含义、文章中包含诗词、家书、灯谜等，这些都是名著中包含的语言类文化，学生能够通过阅读内容了解人物之间的关系，发生事件的过程，从而掌握整体的结构。另一方面，非语言类的传统文化，这其中包括文章中的饮食特点、娱乐方式、风景园林特点、传统节日等，根据饮食的变化感受到红楼梦破碎的过程，也能够通过节日中的特点感受封建社会中蕴含的真情和虚假的情谊等。通过这样的方式，能够让学生对整篇书阅读产生更好的理解，也能够加深其印象，让学生对名著阅读产生自我理解，培养学生的自主学习能力。整本书阅读内容相对较多，如果利用传统的方式进行阅读教学会让学生产生厌烦感，无法开展系统的阅读形式，而思维导图的方式，能够促使文章结构变得清晰，文章内容变得简单，能够让学生更好的进行记忆和理解。
三、利用小组教学方式，培养学生的探究能力
教师可以利用小组教学的方式，让学生进行讨论，从而培养学生的探究能力，具体方法有以下几个方面：第一，根据《红楼梦》著名桥段进行讨论，如“刘姥姥进大观园”桥段，以小组为单位讨论“刘姥姥进大观园”的所见所闻，不仅能够感受到贾府中的富丽堂皇，也能体现出“刘姥姥”这个艺术人物的聪明能力，重情义的特点，受到学生和其他作者的喜欢。第二，教师进行开放的命题讨论，如《红楼梦》的名著一直流传着一种说法，就是前八十回是由作者曹雪芹完成的，而后四十回是由其他人续写的，针对这个情况，教师可以让学以小组为单位展开讨论，为什么会有这种说法，前八十回与后四十回在写作手法和写作内容发生改变等，从而增强学生对整体文章的理解。第三，将不同的话题的讨论的结果进行总结，并且让每个小组派出一名代表，进行分享，让其他学生了解自己小组总结内容，从而提高学生对整本书的理解。
四、结束语
总而言之，《红楼梦》作为我国传统文化名著，学生在阅读和理解过程中会产生一定困难、因此，教师需要创新阅读教学方式，改变传统整本阅读教学模式，利用多媒体做好阅读规划，利用思维导图掌握整本书阅读结构，用小组方式培养学生探究能力，从而促进学生的阅读能力发展。
参考文献：
[1]李焱珊.“红楼梦谜”：我寻，我解，我悟，我谈！——《红楼梦》“项目学习”教学策略浅谈[J].语文月刊,2020(06):43-45.
[2]吴晓航.“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例[J].教学月刊·中学版(语文教学),2019(12):24-27.
本文系：“山西省教育科学规划课题研究成果”课题名称:《整本书阅读教学策略》编号:GH-19643