姜波 王丽 赵洪亮
空军航空大学理化教研室
内容摘要：伴随着改革强军的步伐，针对高科技战争对军人科学素养的要求越来越高，现阶段试行的融合式培养模式培养周期缩短，课堂教学节奏变快，对教学效率的要求越来越高，经过几年的教学实践，我们发现把思维导图融入到ppt和结合板书梳理出重难点可有效提高课堂教学效率、提升学员的逻辑思维能力、增强学员的科技创新的能力。
关键词：思维导图 大学物理 教学效率
一、研究的目的以及方向
为了适应现阶段飞行人才培养的需求，提高课堂教学效率，增强学员终身学习的能力，提升学员的逻辑思维能力，我们从以下几个方面将思维导图与ppt课件结合引入到大学物理课堂中。
1、ppt课件与思维导图相结合。在备课的过程中把物理知识之间的逻辑思维关系梳理出来，结合逻辑关系制作出思维导图，上课过程中课件随着思维导图一步步展开，每一步分内容结合思维导图进行小结，让学员熟悉知识的脉络，对知识内容既有细节的理解又有整体的把握，从而达到提高教学效率的作用。
2、结合思维导图提高学员的学习效率。现阶段试行的融合式培养模式培养周期缩短，课堂教学节奏变快，以前三年学完的课程现在要2年学完，学员学习时间紧、科目密集度增加，但是完成学科任务的标准却没有降低，这就要求学员要提高学习效率、改进学习方法。思维导图本身就是一种高效的学习方法，教学过程中随着学员对思维导图的深入理解，可以将其转化为一种提高学习效率的方法。
3、逻辑思维能力、科技创新能力的培养。通过课前绘制思维导图的预习任务可以锻炼学员分析问题、整理思路的能力，有助于学员逻辑思维能力、科技创新能力的培养。
思维导图是一种将思维形象化的方法，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图[1]。
经过三年多在核心基础课程中思维导图的教学实践，对思维导图在课堂教学中的应用以及思维导图在教学效率、学习效率方面进行研究。
二、思维导图实践心得
以教学实践为基础的思维导图的制作与思维导图在课堂教学中的研究
我团队从接触、学习、研究思维导图到将其应用到课堂教学实践已历时三年半年。
在思维导图“教师启发带领式”教学模式基础上，结合我校教学环境和学员特点，在大学物理课堂教学中逐步摸索出相应的教学模式[2]。
思维导图本身就是一种将思维形象化的方法，结合思维导图备课可以把上课的思路展现出来无论是对于教员的课堂实践还是教员之间的交流都有积极的作用。
思维导图对于学员学习的促进作用。针对现阶段我校实行的融合式培养模式的要求学员的学习时间被压缩，自主学习时间减少的现状，要求教员在上课的过程中不仅要进行知识的传授还要尽最大努力帮助其吸收。强化吸收的最好办法是讨论和做题，传统课堂的讲授方式，大部分时间都在传授知识，只能讲解例题和少部分习题几乎没有与学员讨论的时间，结合思维导图之后，教员可以通过学员的思维导图了解学员对内容的预习掌握情况，课上有针对性的讲解，节省出更多的时间与学员互动讨论、讲解习题，提高了授课效率[3]。学员心中的疑问无时间延迟可以随堂解决，提高了学员的学习效率，成绩自然也就提高了，一点点量的积累最终是质的飞跃，学员更爱思考，对物理更有兴趣，同时带动学员的科技创新的能力、科学素养也提高了。
学员在科技创新活动中的表现也由前几年的需要教员动员，手把手教如何报名，到59期、60期的主动要求参加比赛并取得喜人的成绩，由此可见思维导图教学法对于学员的科技创新能力是由积极的作用的。
三、与思维导图结合的课堂教学的展望
1、课堂教学与思维导图的深度融合
经过几年的教学实践，深刻的感受到思维导图不仅仅可以应用于板书和ppt中，对于教员的备课过程中的课堂设计、课堂教学策略的实施等方面都有很好的促进作用，下一步打算进一步挖掘思维导图思维可视化在教学过程中的作用，进一步深化思维导图教学法改革响应我校教学革命的号召。
2、思维导图与多种教学方法的融合
思维导图教学改革不受班级人数的限制，小班教学翻转课堂可用，大班教学传统课堂的改革也可以用。教室改造之后，现在上课还可以采用互联网授课，结合信息技术可增加与学生的互动、利用网络在线绘制思维导图可以提升学员的课堂参与度，提高课堂教学效率。课后结合网络平台随时与学员互动、发布任务等可以更好的解决我校的学员学习时间碎片化、效率不高等问题。教学硬件的不断改进、教学手段的进一步多元化，对于我们的教学质量、毕业学员的层次都会起到积极的作用。
参考文献：
[1] 赵国庆,黄荣怀,陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究. 2005(01)
[2] 博赞. 思维导图大脑使用说明书[M]. 张鼎昆，徐克茹，译. 北京：外语教学与研究出版社，2005..
[3] Novak J D. The theory underlying concept maps and how to construct them[J]. Florida Institute for Human & Machine Cognition, 2004,5(1): 9-29.